第二，夫妻关系通过影响亲子关系影响学前儿童 心理发展。
第三，夫妻关系直接影响学前儿童心理发展。
四、教养方式与学前儿童心理发展 可以将父母的教养方式分为四种：权威
型、专制型、纵容型和未参与型四种。这四 种教养方式的特点详见表3-1。
教
权威型（民主型） 专制型
纵容型（溺爱型） 未参与型（忽略型）
养方
（三）教师领导方式与学前儿童心理发展
三、同伴与学前儿童心理发展
同伴交往在学前儿童心理发展中的作用主要表现如下： （一）同伴交往有助于学前儿童认知能力的发展 （二）同伴交往有助于儿童积极情绪情感的产生和发展 （三）同伴交往有助于学前儿童社会化发展 1.同伴交往帮助学前儿童去自我中心，发展社会交往能力 和亲社会行为 2.同伴交往为儿童将来社会角色扮演作好积极准备
（三）学前儿童心理发展的关键期
第二节 家庭因素对学前儿童心理发展 的影响
一、家庭结构与学前儿童心理发展
家庭结构是指家庭中成员的构成及其相互作用、 相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的 联系模式。家庭结构的完整性对学前儿童心理发展的 影响较大。 （一）单亲家庭与学前儿童心理发展 （二）留守家庭与学前儿童心理发展 （三）“三代同堂”家庭与学前儿童心理发展
（三）遗传的基本规律
生物体基因的传递是有规律可循的。研究发现， 遗传的基本规律包括着孟德尔的分离定律、自由组合 定律和摩尔根的连锁与互换定律。人类的基因传递也 遵循着这三大遗传定律。 1.分离定律 2.自由组合定律 3.连锁与互换定律
二、成熟对学前儿童心理发展的影响
成熟指生理上的成长和身体的发育，尤其是指大 脑和神经系统的发育。
（一）格赛尔的成熟势力说 （二）成熟影响学前儿童心理发展的主要表现
1.成熟为学前儿童心理的发展提供了新的可能性 2.成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序性
二、成熟对学前儿童心理发展的影响
（二）成熟影响学前儿童心理发展的主要表 现
3.成熟的个别差异制约着儿童心理发展的个别差异 4.成熟的影响力因心理机能和心理发展阶段的不同 而异
“十二五”职业教育国家规划教材
学前儿童发展心理学
北京出版集团公司 北 京 出版社
第三章 学前儿童心理发展的影 响因素
目录
第一节 先天因素对学前儿童心理发展的影响 第二节 家庭因素对学前儿童心理发展的影响 第三节 幼儿园教育对学前儿童心理发展的影响 第四节 社会因素对学前儿童心理发展的影响
一、遗传对学前儿童心理发展的影响
第四节 社会因素对学前儿童心理发展 的影响
一、社会经济因素 二、社会政治因素 三、社会文化因素
二、亲子关系与学前儿童心理发展
（一）亲子关系对学前儿童认知能力发展的影 响 （二）亲子关系对学前儿童人格发展的影响 （三）亲子关系对学前儿童人际关系的影响
三、夫妻关系与学前儿童心理发展
首先，夫妻关系通过影响家庭气氛影响学前儿童 心理发展。又不会或者不能用语言来表达，只能把这 种不痛快放在心里，长此下去会使其心理正常发展受 到影响。
第三节 幼儿园教育对学前儿童心理发 展的影响
一、幼儿园教育内容、目标与学前儿童心理发 展 二、教师与学前儿童心理发展
（一）教师期望与学前儿童心理发展
二、教师与学前儿童心理发展
（二）教师自我效能感与学前儿童心理发展
1.教师自我效能感影响儿童的自我概念和自我期望 2.教师自我效能感影响儿童的学习态度、动机和学业成 就 3.教师自我效能感影响儿童的行为和个性发展
除了上述影响学前儿童心理发展的家庭因素外， 家庭社会经济地位对学前儿童心理发展的影响亦不能 小觑。总之，家庭对学前儿童心理发展的影响是全面、 深刻和长远的，对儿童心理发展有一定的预测作用。 为了更好地改善家庭环境，发挥良好丰富家庭环境的 影响力，心理学家已经编制出家庭环境观测量表，主 要用于观察和测量3-6岁幼儿与智力发展有关的家庭环 境条件，表3-2展示了家庭环境观测量表的有关观测项 目。
制
出合理目标，并督促 子能够无条件地、严格 时常让孩子自由表达 不倾听孩子的其他需
和帮助 孩子努 力实 地遵从，却并不向孩子 自己的冲动和感受， 求，表现出随意。
现这些目标，同时向 解释原因。
对孩子的行为缺乏控
孩子解 释为何 要遵
制和监督。
守一些规则、达到某
些标准的原因
五、家庭社会经济地位与学前儿童心理发展
孩子的 想法并 做出 爱，时常惩罚和强迫孩 满足孩子的要求，给 关爱，表现出冷漠。
一定的回应。
子，而不经常鼓励和表 予孩子关爱。
扬孩子。
命
对孩子 的命令或
对孩子要求很高，提
对孩予的要求及控
命令/控制缺乏，既
令 / 控 要求较高。对孩子提 出很多要求，并期望孩 制很少，甚至没有。 不对孩子提出要求，也 Nhomakorabea式
接
对孩子 需求的反
对孩子需求的反应
对孩子的接纳程度
接纳/反应缺乏，仅
纳 / 反 应较灵敏，教育过程 灵敏度很低，对孩子的 即爱的程度以及对孩 仅满足孩子基本的温
应
中表现出现出温情、 反馈也大多不予关注， 子需求的反应程度都 饱需求，在情感上或其
耐心、爱，能够倾听 对孩子缺乏热情 和关 很高，尽最大的努力 他方面很少给予孩子