课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字，认识1个多音字。

理解生字组成的词语。

3、理解课文第一部分，知道蜗牛的奖杯是怎么来的。

教学重点：懂得蜗牛的奖杯得来的原因，体会蜗牛获得奖杯后的心情。

教学理念：创设情境，读演感悟。

一、谈话，引入课题。

1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？生交流2、板书“奖杯”，指导学习“奖”字笔顺。

（生书空）3、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一个冠军奖杯呢。

边说边完整板书“的”，请齐读课题——蜗牛的奖杯4、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？根据发言情况，归纳并在课题上标出两个问号：蜗牛怎么得到奖杯的？得到奖杯后怎样？二、初读课文。

1、带着问题，赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。

（生自由读文）2 、检查初读情况。

认读生字词：（课件）惟恐甩下勉强冠军翅膀蜻蜓坚硬生怕蜜蜂（1）带拼音自由读。

（2）互相提醒读音方面注意的地方并带读：后鼻音——蜻蜓硬蜂多音字——强（3）去掉拼音自由读、男女生比赛读、齐读。

（课件）（4）你知道哪些词语的意思？简单交流（5）指导理解“唯恐—生怕”，谁能用“唯恐”说句话？三、再读课文1、把这些生字词语带到课文里再读，把课文读通顺：分小节读课文，注意及时纠正。

2、带着问题默读课文：还记得哪两个问题吗？师重复两个问题不仅把课文读通顺，还要带着两个问题边读边想。

自己边小声读边用笔在书上作记号。

四、细读课文，解决疑问一，体会心理小精灵儿童资讯站出品小朋友刚才边读边想边画，非常认真，把你的发现跟大家交流一下吧（一）蜗牛的奖杯怎么得来的？（课件）根据回答出示课文第二段（课件）个别读蜗牛的奖杯原来是这么来的呀。

得到冠军奖杯哦，小蜗牛心里怎样？根据学生的发言读句子，1、读出（高兴、自豪、得意、开心、激动……）的语气2、指导理解“……”还会有哪些昆虫一起比赛？这么多的昆虫都没有蜗牛飞得快，看图理解并读好“遥遥领先”（课件）“甩下所有的对手”3、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？4、根据时间安排学习第三段。

可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。

你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。

现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，我们下节课好好读课文，弄懂这个问题。

小结与过渡：从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。

五、自主探究，识写结合。

1 、出示词语认读。

（课件）2 、出示本课10个生字自主识记。

（课件）3、认识新部首“支”，范写“翅”。

学生描红4、指导学习难写好的“蜜”看笔顺图（课件）范写学生描红、临写、反馈5、简单交流其他生字的字形特点（形声字）后在本子上临写教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过充分朗读理解“遥遥领先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助多媒体课件，创设情境，引导学生与文本、教师、学生进行对话，使学生懂得“满招损，谦受益”的道理。

教学重点及突破：有感情地朗读课文，学会用多种方法理解词语。

教学时，我以“自主朗读，读中感悟”作为主要形式突破，抓重点词句，反复朗读。

教学难点及突破：理解课文内容，体会文中蕴含的道理。

教学时，我以小组合作，相互交流，自主发表自己的见解，学生自己感悟出来的寓意，比老师教的更能让他们牢记。

设计思路：来源：小精灵儿童资讯站本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

教学过程：一、激趣导入，引导发现。

1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。

说它力气小，背着房子走。

2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（多媒体显示蜗牛爬行图。

）3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它原来是什么样儿的呢？瞧，它还长着一对大翅膀呢，多可爱啊！（多媒体显示长翅膀的飞翔的蜗牛图。

）4、看到这儿，同学们你们会提出什么疑问呢？（学生交流：蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？蜗牛怎么会发生这么大的变化？翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？）5、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。

（相机板书：蜗牛的奖杯。

）6、学生齐读课题。

[设计意图]：教师是最重要的课程资源。

通过蜗牛原来和现在模样的对比，学生自然会产生疑问，引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望，同样也产生了学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1、蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？让我们打开书，大家自由读读课文。

2、学生自读课文。

（要求：放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

）3、检查自读：出示生字词，指名认读，同学相互正音。

以上内容转自小精灵网（)4、谁能说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的？（学生回答。

）小精灵儿童(/)[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。

让学生说说课文的主要内容，理清文章的思路。

在读准、读通、读懂的基础上，才能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、精读课文，读中见悟。

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一起好好学习这个故事吧！品读故事。

1、学习第一自然段。

（1）、齐读课文第一自然段，想一想：很久很久以前，蜗牛长得是什么样？（2）、指名回答。

（3）、多媒体显示蜗牛的飞翔图，突出“有力，自由。

”（4）、蜗牛为什么能这么自由地飞翔啊？（因为它有一双有力的翅膀。

）（5）、“自由”，是一种怎样的感觉呢？（“自由”就是蜗牛想飞到哪里就飞到哪里，真是自由自在，开心极了！）再读第一自然段，读出这种感觉来。

2、学习第二自然段。

过渡：正是因为蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。

（1）、指名读课文第二自然段。

（2）、思考：哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？小精灵儿童(/)（抓住这些词语重读：“遥遥领先、甩、所有的对手、捧走了。

”）（3）、指导朗读。

（4）、让我们看看比赛的现场吧！（多媒体显示森林里的比赛场面。

）（5）、教师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。

此刻，它的心情怎样呢？（它的心情有激动、有兴奋、有得意、有自豪。

）（6）、多媒体显示文字：如果你是小蜗牛，你夺得了冠军，你会做些什么，想些什么，今后又有什么打算呢？（同桌相互讨论）（7）、教师模拟小记者，采访学生：蜗牛先生，今天你获得了冠军，你的心情怎样？今后有什么打算呢？3、学习第三自然段。

过渡：你们说得都很有自己的想法，让我们看看文中的蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？（1）、自由朗读第三自然段，用一个词来说说蜗牛的表现。

（相机板书：“得意洋洋”，指导朗读。

）（2）、我们来学习表现蜗牛得意洋洋的句子。

请同学画出句子，教师引读第一、二句话。

（3）、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（4）、指导朗读第一、二句话。

（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！）（5）、如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛，谁读得好，老师就把这个可爱的头饰奖给他。

（自己练读、比赛读。

）（6）、请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！来源：[小精灵儿童网站]（表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！）来源：教师渲染：天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰、硬邦邦）大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷。

）（7）、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读第三自然段，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

（8）、你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？4、学习第四自然段。

过渡：多媒体出示文字：小蜗牛的命运到底会怎么样呢？（1）、我们一起读读课文最后一段吧！教师引读：蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久——（2）、蜗牛怎么样了啊？理解“退化”。

（3）、找找反义词：沉重——（）坚硬——（）（4）、现在蜗牛的心情怎么样呢？有感情地朗读最后一段。

来源：（相机板书：伤心、难过、后悔莫及。

）[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，凭借多媒体的直观形象，创设情境，推进学生与文本的对话。

让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，培养语感。

四、小组合作，拓展延伸。

1、提问：看到再也不能飞上天的蜗牛，同学们你想对它说些什么？（先在小组里发言，然后全班交流。

）2、出示名言、格言。

“满招损，谦受益。

”“谦虚使人进步，骄傲使人落后。

”（1）、自己读读，选择你最喜欢的读给大家听听。

（2）、指名读，齐读。

[设计意图]：小组合作，在组内发言的过程，就是提高学生认识的过程，让学生读再也飞不起来的蜗牛说几句话，其实就是深化学生对寓意的理解。

同时教师尊重了学生的独特感受，在交流中，形成正确的价值观。

五、引导自主设计作业。

从以下当中选择其中一项做作业：1、向别人讲述这个故事。

2、收集有关的格言。

3、把你想对蜗牛说的话写下来。

[设计意图]：每一个学生的个性都有不同，有弹性的作业能让不同的学生有更多的选择的余地，根据自己的能力，更有利于学生创造性地完成作业，并获得不同基础上同样的进步。

来源：教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

理解由生字组成的词语，认识1个多音字。

3、理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。

教学准备1、与教材有关的多媒体课件。

2、蜗牛飞行图和蜗牛爬行图。

教学过程一、导入新课1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗？“名字叫作牛，不能拉犁头。

说它力气小，背着房子走。

”学生猜出后教师相机板书：蜗牛。

2、（教师在黑板上贴出蜗牛爬行图）谁来介绍一下蜗牛？3、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢？读读这段话大家就知道了。

（课件出示课文第一自然段，学生自由读。

）4、（教师在黑板上贴出蜗牛飞行图）看，多可爱的小蜗牛。

它有——一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

5、指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。