学生对图上的书写 姿势进行评价
的作品好在哪里(端正、美观等)。教师 学生诵读儿歌
根据学生的评价情况分别出示汉字书写
《田字格歌》：田子格，四方方，写好汉
字它来帮。左上格，右上格，左下格，
右下格，横中线，竖中线，各个方位记
心间。
4.再次出示几幅书写姿势图片，引导学 生对图上的书写姿势进行评价。教师引 导他们结合自己平时的表现进行交流， 同时补充出示《写字歌》头正肩平挺起 胸，两腿并排脚放平。身子稍微向前倾， 自然大方坐端正。眼离书本一尺远，胸 离桌边一拳间，指离笔尖一寸准，执笔 要领记心间。学生诵读儿歌。
程 的人。
读通句子
2.课件出示“日积月累”中的三则名言，
引导学生自主朗读，同时借助拼音读准 学生朗读句子
字音，读通句子，教师适时提醒学生读
准“予、余、与”的读音。
3.指名学生朗读句子，教师适时进行范 师生互动
读指导学生齐读句子。
4.引导学生说说自己对名言大意的理 学生联系自己的生
解，教师适时补充：“予人玫瑰，手有余 活实际谈谈理解，注
一、交流激趣，教学“识字加油站”
1.谈话：我们的社会之所以能够呈现 师生互动
出和谐美好的样子，主要是因为社会
中所有人共同努力、相互合作的结果。
孩子们，在我们的生活中，你知道都
有哪些行业的劳动者吗(医院、学校、
饭店、银行······)?课件适时出
第
教师活动
学生活动
一 示有关不同社会职业人员的图片，引导 学生说说对图上人
香》，注意借助拼音读准字音，读通句子。
教师活动
学生活动
3.指名朗读诗歌，教师适时进行范读指 朗读诗歌
导，强调生字“丁”读后鼻音，“踮”读
第三声。
学生再读诗歌
4.引导学生再读诗歌，看看自己都从中
读懂了什么?学生根据自己的读书感受
进行交流，教师适时引导学生从“我们 学生齐读诗歌
第 都做了什么”“为什么要这样做”等方面
板 书 设 计
教学
（略） 第二课时
目标 1.学用结合，进一步巩固汉字书写认知，有效培养良好的书写 习惯。 2.进行名言诵读积累从小培养无私奉献、关爱他人的美好品 质。 3.通过有感情地诵读诗歌，培养良好的语感，感受阅读的重要 意义，进一步激发阅读兴趣。
第
教师活动
学生活动
二课 一、回顾引入，教学“展示台”
的职业称谓，教师小结：正是因为很多
职业的存在，我们的生活才会越来越便 师生互动
捷。孩子们，对于各行各业的劳动者，
我们都应该予以尊重和理解——因为他
们都是为这个社会的发展散出贡献的
人。
二、教学“字词句运用” 1.谈话激趣：大自然就像是一幅美丽的 图画、这幅图画上有蓝天、白云，有高 山、江河，还有田野、草原······孩子 们，你们喜欢这幅图画吗？ (1)引导学生交流自己喜欢的景物： 生：我喜欢春天的田野，葱葱绿绿的， 就像是一片柔软的地毯。 师：哎呀，你说得真好，连老师都想躺 在这块大地毯上享受一下啦! 生：我喜欢门前的那条小河，河水清澈 干净，里面还有鱼虾呢。
助，这也是让我们自己获得快乐的重要
方式。
5.引导学生联系自己的生活实际谈谈理 师生互动
解，注意借助事例说明“帮助别人、快
乐自己”的体会。
6.指导学生有感情地诵读名言，并试着
进行背诵。指名背诵展示，学生齐背名 学生认真朗读诗歌
言。
《一株紫丁香》，注
三、教学“我爱阅读” 1.话题交流：
意借助拼音读准字 音，读通句子
教具学具及 多媒体应用
多媒体课件；生字词卡片； 学生的书写作品；
课时
2 课时
第一课时
教学 目标
1.能够借助拼音认读有关职业名称的词语，进一步丰富词语 积累。 2.通过句子训练，提升对语言文字的理解、运用能力。
3.能够用简单、流畅的话介绍自己的朋友，做到有重点、有
条理。
第一课时 教学过程
教师活动
学生活动
写的字可以询问同学、老师，也可以用 师生互动
拼音代替。
5.指名写得好的同学展示自己的写话，
教师予以表扬，并针对不合理的地方进 师生互动
行纠正、指导，同时引导其他同学也试
着对自己的写话进行自主加工、修改。
四、课堂小结 孩子们，通过这节课的认真学习，老师 看到你们又增长了不少知识，更重要的
是，你们进一步提升了语言表达能力， 老师真为你们感到高兴!下节课我们继 续学习后面的内容，相信大家一定会有 更多的收获!
希望你们回家后能把今天学到的知识告 诉爸爸妈妈，让他们也增长增长自己的 见识吧!
板 书
（略） 设 计
本次语文园地在内容安排上非常贴近孩子的生活认知，容 易激发他们的学习兴趣。因而在教学时，教师并没有对知识予 教 以过多的讲授，而是充分尊重学生的个体学习意识，将学习主 学 动权交还给他们，让他们进行自主学习，不断实现认知的自主 反 建构。更重要的是，教师还准确抓住了本次学习内容的特点， 思 将教学重点落实在说话写话、诵读积累这两方面，不仅给学生 创设了轻松说写的氛围，让他们真正享受到了表达的乐趣，同 时还在诵读的过程中培养了良好的语感，深化了对字、词、句、
篇，的理解，使他们在知识能力与情感态度价值观等不同方面 获得了同步提升。
课 学生说说对图上人物的认知并准确说出 物的认知并准确说
时 他们各自的职业称谓，教师及时肯定学 出他们各自的职业
教 生的准确认知。
称谓
学 2.引导学生自主拼读“识字加油站”中
过 的词语，注意借助拼音读准字音，读不
程 好的地方请教同学和老师。教师巡视了 同桌间互相检查词
解自读词语的情况，并及时予以个别朗 语的朗读，注意对读
师：孩子们、你们喜欢自己的老师吗?
生喜欢!
师：那你们觉得老师辛苦吗?
生：非常辛苦!他们要为我们上课。
生：还要为我们批改作业。
生：有时候我们发生了小矛盾，老师还
要给我们调解。
......
师：有一个孩子跟你们想的一样，不过，
他把自己心里的感受写成了一首小诗，
你们想读一读吗?
2.引导学生认真朗读诗歌《一株紫丁
香”(善待他人，就是善待自己，将你的 意借助事例说明“帮
快乐分享给别人，也就得到了分享别人 助别人、快乐自己”
快乐的机会)、“与其锦上添花，不如雪 的体会
中送炭”(与其在别人好的时候跑去贺
喜，不如在别人苦的时候送去帮助)。同 学生有感情地诵读
时引导学生懂得这几则名言都告诫我们 名言
要在别人需要我们的时候无私地予以帮
2.引导学生自主朗读“字词句运用”中
第二部分的几个句子，思考自己从中有
什么发现。
(1)学生自主研读思考，教师重点提醒他
们注意句子中的加点词语，看看在不同
的句子中，相同词语的意思是不是一样
的。
(2)学生交流，教师适时引导他们联系句
子来理解加点词语的意思，并进行语义
补充。特别第一句中是“非常、很”的
意思，而第三句中则是“不一般，异样”
学生 学情 分析
经过前一单元的学习过渡，学生已经基本恢复到正常的 学习状态中，因而进入本单元学习时，孩子对汉字识读以及 朗读课文已经具备了较强的自主学习能力，教师可以进一步 放手让他们进行课文的学习。
教学
重点：进行语言文字积累，进一步提升朗读能力。
重点 难点
难点：能够流畅、清楚地进行表达，提升运用语言文字的能 力。
时 1.谈话：孩子们，在我们班你们知道谁 请呼声最高的学生
教 的铅笔字写得最棒吗?教师根据学生的 简单说说自己写好
学 交流，请呼声最高的学生简单说说自己 铅笔字的“法宝”
过程 写好铅笔字的“法宝”(认真观察生字在
田字格中的占格位置、书写时把每个笔
画都写到位······)，教师肯定其回答。 师生互动
2.教师简单小结：要想写好字，我们不
读指导。 错的地方及时予以
3.自主朗读检查 纠正
(1)同桌间互相检查词语的朗读，注意对
读错的地方及时予以纠正。
(2)出示词语卡片，指名学生进行朗读，
教师适时进行范读指导，强调工程、营"
两个字读后鼻音，“饲”是平舌音，读第 师生互动
四声。4.延伸拓展
(1)引导学生交流对这些职业称谓的了
解，教师适时出示部分职业人员的图片 学生说说自己还知
程 绍“长什么样子”时，要抓住几个最有 指名介绍自己的朋
特点的地方进行介绍。 友
3.指名介绍自己的朋友，教师适时对他
们的介绍进行点拨、梳理与指导，重点 指导第二方面的“样子”介绍。 4.引导学生按照示例的格式将自己对好 朋友的介绍写下来，注意提醒他们不会
学生按照示例的格 式将自己对好朋友 的介绍写下来
资料，并重点补充介绍“工程师”(指具 道哪些其他的职业
有从事工程系统操作、设计、管理、评 称谓
估能力的人员)、“建筑师”(指受过专业
教育或训练，以建筑设计为主要职业的
人)、“裁判员”(指体育比赛中负责维持
赛场秩序，执行比赛规则的职位或人
物)、“饲养员”(饲养牲畜的人)。
学生交流自己喜欢
(2)指名学生说说自己还知道哪些其他 的景物
教师活动
学生活动
师：我似乎看到了小河里正在游动的鱼 师生互动
虾啦。
生：我喜欢夜晚天上的小星星，它们就
像是一只只明亮的小眼睛。
师：(唱)：一闪一闪亮晶晶，满天都是
小星星，挂在天空放光明，好像千万小
第 眼睛。 学生交流
一 师：孩子们，你们都有一个善于想象的
课 小脑瓜，你们把美丽的大自然说得多好 学生自主练习、交流
时 哇!要是你们能够用诗歌的语言来表达， 试着用儿歌的形式
教 那你们就成了了不起的小诗人啦!
说一说，然后再写在