新课教学：
1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。
师：声音的大小与哪些因素有关呢？
师：老师这边有个小鼓，我请一位同学上来敲鼓，但是有个条件，要使鼓发出声音的大小不同。
其他同学观察声音大小不同时鼓面振动有什么不同（鼓面上放上纸屑）
实验做完后
师：根据这一现象，我们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关？
教学过程设计
教师活动
学生活动
教法运用
设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？
师：同学们发现不同了吗？同组的同学讨论一下
师:每组请个代表给出你们的答案
教师对学生的发现予以肯定
师：同学们回答的都很好，这些都是声音的特征。
引出声音的三个特性：响度（表示声音的大小）、音调（表示声音的高低）、音色（表示声音的好坏）
（可能会提出声音现象在多方面的不同）
一位同学上来实验，其他人仔细观察
学生进行讨论
学生活动：……
换用玩具二胡做同样的实验。
演示实验两次用力大小不同弹同一弦时比较声音响度
学生动手实验
学生讨论
学生动手实验
实验结束让学生分组说出他们实验的结论
学生边观察边思考
学生仔细听
学生回答
学生听诗，对声音进行辨别
和老师一起回忆，对整节内容进行回顾吸收
②声音高低——音调
③二者关系——振动频率越大，音调就越高
3、音色
师：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。（用录音机放分别由二胡和笛子来演奏的同一首歌曲）
师：同学们能分出这首歌先后由哪种乐器演奏出来的吗？
四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。
实验法调动学生积极性
组内讨论法
实验法
观察法
讨论法
实验总结法
用身边的物品实验可以让学生感受物理与生活紧密联系。
教师引导法
学生讨论法
实验法
组内合作法
引用学生喜欢的熟悉的歌曲激起学生兴趣
板书设计
一、乐音的三个特征：响度、音调、音色
二、实验
1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。
2、探究决定声音高低的因素
师引导学生思考：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关。
我们仍用尺子来探究这个问题。
简单介绍研究方法（出示钢尺）
教师引导学生按照表格的内容设计实验
振动部分长度
振动快慢
声音高低
1/4尺长
3/4尺长
结论：
教师演示实验，然后对实验进行总结得出结论
教师归纳总结：
①振动快慢——频率1秒内振动次数单位：赫兹（Hz）
师：换了声源，上述的结论还成立吗？请同学根据表格的内容进行实验
波动形式
振动幅度
声音响度
轻拨
重拨
教师总结：
响度：表示声音的强弱（大小）
振幅：表示振动的幅度
它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的
师：同学们自己再身边的尺子来验证“响度与振幅的关系”
2、探究决定声音高低的因素
师:声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时，男生和女生的声音我们很容易就区分开来了，这主要是男女生讲话的音调不同，那音调与哪些因素有关？
（2）通过学生实验，指导学生运用对比的方法寻找物理规律
3、情感态度与价值观
（1）增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。
（2）通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。
（3）培养学生的科技意识和团队精神。
教学重点
（1）乐音的三要素（2）音调与频率关系响度跟振幅关系
教学难点
探究影响响度、音调、音色影响因素的实验
实验探究乐音的特性
泗阳致远中学刘佩佩
课题
乐音的特性
课型
新授
教学目标
（三维目标）
1、知识与技能
（1）道乐音的三个特征：音调、响度和音色
（2）了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。
（3）了解声音在空气中的传播速度,知道在不用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律
教师归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。
PPt介绍古代编钟，音色优美
①不同的发声体音色不同
②音色是由发声本身决定的
对整节课进行小结：
（1）乐音的三个特征
（2）实验探究响度的影响因素和音调的影响因素
学生动手实验
学生讨论
每组代表发言