小学三年发展性目标督导评估方案
一、评估的原则
1、主体性原则。

发展的主体是学校，学校不仅自主设计发展目标，自主实践发展目标，而且通过自我监控、自我评价，建立起一套自我完善、自我提高的发展机制，使学校的主体地位得到尊重，学校的个性得到张扬，办学特色得到彰显。

2、导向性原则。

自主发展性督导评估要求学校在科学发展观的指导下，全面贯彻教育方针，遵循教育规律，依法治校，科学管理。

引导学校根据自身的实际确定办学思路，对学校发展、教师发展和学生的发展提出递进性发展目标和要求。

指导学校选准优势项目，优先发展，进而丰富学校办学内涵，提升办学品质。

3、开放性原则。

学校发展目标坚持自主设计为主，充分征求各方意见，加强沟通与合作，调动一切能促进学校发展的积极因素，在实施自我诊断、自我调节、自我完善、自我发展的同时，督导评估人员、社区、家长共同参与学校督导评估，既增进社区与家长对学校管理和教育活动的支持和理解，又促进开放型学校的构建和现代学校制度的建设。

4、发展性原则。

自主发展性督导评估旨在追求学生发展、教师发展基础上的学校主动发展、均衡发展与可持续发展，通过以周期性的增值评估来衡量学校的发展态势和发展水平，促进以学校个体纵向动态发展为基础的学校群体间的横向整体发展。

二、领导小组
组长：
副组长：
成员：
三、评估的方法
1、学校自评。

自我评估是学校自主管理与自主发展的重要环节，也是督导评估的基础。

自我评估主要评估一学年或三年来学校工作的
进展情况，应根据学校三年发展规划及学年度的工作计划进行。

学校成立自评领导小组，制订自评工作方案，发动全体教职工和学生、家长乃至社区群众积极参与。

自评做到真实、客观，既要总结成绩与经验，也要分析存在问题，研究未来发展对策。

写出自评报告，其主要内容为：学校概况；规划实施的主要成绩；年度目标达成程度分析；存在的问题及今后努力方向；新学年年度目标调整说明。

2、社会评价。

通过走访调查或邀请家长代表、社会各界及政府部门领导对学校的评价，综合评估学校自主发展的水平。

四、评价指标
（一）、基础性指标
（二）、发展性指标
2012年2月。