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七 、 布 置 作 请以“忘我是快乐的”为开头写
业：
一段话。
八、板书设计
丰富多彩的乐趣
享受生活
海伦. 凯勒
划船——心旷神怡 漫步乡村——迷人可爱，回味无穷，尽情享受 骑自行车兜风——惬意，飘飘然心旷神怡 和孩子们嬉戏——快乐不过，时间也过得很快
三、 教材分析 《 享受生活》节选自《假如给我三天光明》。作者海 伦·凯勒虽然患有聋哑残疾，只能终年处在黑暗的无声世界 里,但她没有服命运,凭着自己的触觉去感知这个世界，勇敢 地挑战生活,抗争命运。在本文中，作者以特定的方式,特别
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的视角,把外界看来很神秘的生活坦露给公众。那融于字里 行间的乐观、开明的思想情感染着读者。
反复诵读文中喜欢 的句子，谈谈自己 的读后感。
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我和快乐的情感。作者虽然患多 种残疾，她并没有因为自己失去 了视力与听觉而孤立于社会之 外，她把自己融入了社会，怀着 博大的胸襟，把所有人的快乐当 作是自己的快乐，显示出作者宽 广的胸襟。这也是作者能够享受 人生，愉快一生的精神源泉。
这一段文字写得充满诗意，富 有情调，表现出她的追求。 3、世界是美好的，甚至黑暗和沉 寂也是如此。无论处于什么样的 环境，都要不断努力，都要学会 满足。
这句话概括了作者的生活观。作 者能够正视现实，具有自强不息 的精神，无论处在什么样的处境 中，都能从生活中寻找到快乐 4、希望之神微笑着走来对我轻轻 耳语说：“忘我就是快乐。”因而 我要把别人眼睛所看见的光明当 做我的太阳，别人耳朵所听见的 音乐ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ做我的乐曲，别人嘴角的 微笑当做我的快乐。 …… 这段话表现出作者热爱生命，忘
四、品味文章 的写法
本文在叙写各种乐趣中穿插了大 量的景物和环境描写，非常生动 形象地描绘了自然界万事万物的 声形色味。其实我们知道作者生 活在黑暗与寂静中，对声音、色 彩无记忆、无感觉，她全凭触觉 来感知世界，而感知的范围都很 小。 作者在本文中运用怎样的写作方 法？
（学生思考讨论发 言，学生之间互相 补充）
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生语文素养，提高他们驾驭语言的能力。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、回顾旧知
请同学们用一句话说说本文 学生思考、讨论、
识
主要写了什么？
交流。
智慧应用 抢答
明确：写了海伦.凯勒丰富多彩的 乐趣。
二、精读语 段，理解感情
（多媒体展示） 1、“我对他庄严的额上每一道皱 纹都了如指掌——如同他生命的 年轮，刻 忧患的印迹。”作者为什么在抚摸 荷马的额头时，能感受他的“庄 严”和“忧患”？
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五、拓展延伸
在海伦凯勒的身上，我们感受到 了人残不可怕，可怕的是精神的 残废。残疾人经过自己的努力， 同样可以为社会、为祖国做出贡 献，同样可以取得优异的成绩。 除海伦凯勒外，你还知道哪些杰 出的残疾人？ 老师播放身残志坚的人物视频，
学生发言、畅所欲 言。观看身残志坚 的人物视频，让学 生谈谈感受，并说 出海伦.凯勒对你的 人生启迪。
2、选文中引用的歌词反映了 荷马怎样的心情？
3、“我能充分了解他一生的 遗憾”。荷马一生的遗憾是什么？ 作者为什么 能“充分了解”这遗 憾？
4、作者认为：“触觉比视觉 更能对曲线的节奏感体会入微” 你认为她能有如此体会，除了触 摸雕像外，还靠什么？
阅读课文的第 13－
15 段，小组合作，
回答问题。 （学生甲、乙、丙 分别朗读课文 13-15段，然后思考 讨论发言，学生之 间互相补充。）
语文智慧课堂教学设计
课题：《享受生活》
第二课时
一、基本信息 课时名称：第二课时 授课学科：语文
授课年级：九年级
课例类型：新授课
授课教师：吴翠燕
二、学情分析： 九年级学生经过两年半初中语文的学习，大部分学生学
习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。 学生的语文知识、阅读能力、写作能力都有了一定的提高。 他们对散文中一些语句的理解、品味也有自己的见解。学生 应能在老师的引导下品味语言，并能认识勇敢者最大的精神 优势就是能直面 人生的痛苦；认识到海伦•凯勒是生活的乐 观者，更是生活的强者。
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六、课堂小结 本文是美国聋哑女作家海伦 凯 可由学生发言、谈 随机抽查
勒的一篇散文。文章通过对“我” 收获， 老师补充 的丰富多彩的趣事具体的描述， 表现了作者积极乐观的精神，告 诉我们要学会满足，忘我就是快 乐；启示我们要坦然面对生活中 困难与不幸，要时刻对生活充满 希望，要有一颗永远拼搏的心， 要学会发现生活中的一切有意义 的和美的东西。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价
值观）
1、学会品味课文中充满诗意的句子，体会海伦.凯勒的 真挚情感。
2、了解文章运用想象和联想的写作手法。 3、了解作者的审美感受，培养学生积极乐观的世 界观和人生观。
五、教学重难点 1、品味课文中充满诗意的句子，了解文中蕴藏着作者 的精神境界和追求。 体会海伦.凯勒热爱生活、积极向上，不向命运屈服的 顽强精神。 六、教学策略 课前要求学生利用工具书读准课文，了解课文的主要内 容；上网查找资料书籍了解一些身残志坚的人物。上课过程 运用引导点拨、思考讨论、合作探究等教学方法让学生品味 课文中充满诗意的句子，了解文中蕴藏着作者的精神境界和 追求，体会海伦.凯勒热爱生活、积极向上，不向命运屈服 的顽强精神。培养学生积极乐观的世界观和人生观。培养学
三、品味文章 语言
海伦.凯勒用优美的语言叙述自己 的精神愉悦和对美的感受。
如：1、文中第二段：“我喜欢 同风浪搏斗，驾驭又坚固的小 船……令人心旷神怡！” 这句话让我们看到作者在与残疾 作斗争中，表现出来的坚强不屈 和积极乐观的精神，以及作者在 同残疾与生活的斗争中体验到的 欢乐。 2、第 3 段“仿佛看见了这照耀如 同白昼的月光正在经过，我触摸 到了她的衣裳……”
随机抽查 小组展示成果
备注
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1、因为作者对荷马十分了解，并 对他怀有崇敬之情。
2、反映了荷马作为一个盲人 看不见周围世界的悲痛心情。
3、是遭遇黑暗，而且这是永 无光明希望的黑暗。 作者与荷马 同是盲人，他们心灵相通，所以 能“充分了解”这遗憾。
4、作者有高度的文学艺术修 养，丰富的想象力，同时与雕像 有心灵的沟通。