体现命运主题的强大。
3、连接部聆听（略
3、用写作的承上启下引导学生体
听）
味连接部的主题旋律特点，知道 圆号；
4、完整聆听呈示
4、师：这二个主题构成了第一乐
部；男同学在命运 主题动机出现时， 挥拳律动，女同学 在英雄主题出现
章的呈示部，我们完整聆听！
时，划拍律动；
5、聆听展开部中的 命运与英雄的斗争 片段，感知弦乐与 木管的对比形象
绵情绪表达中的作
引导学生发现旋律中每小节都有
聆
用；
一个相同音，乐句的首尾音都相 同这一特点，并揭示这种创作， 能有利于表现出抒情、缠绵、优 美的旋律；
③高度聆听，体味
③师：“贝多芬在这个主题的创作
听
此处主题的张力， 并在叩运主题出现
中，会持续这种P力度吗？”
时，挥拳律动；
师“为什么在‘英雄’主题出现 后，还要继续命运主题？
教学难点
体味贝多芬音乐中的张力和力量， 并能与音乐要素相联系；
课前 准备
课件
教 学 设
计
导
入
学案
导案
备注
I 0XXXI
掌握基本节奏型： 短短短长（命运பைடு நூலகம் 题动机）；注意：一 四拍动律，弱起；
提问导入：师“今天上课前， 我们要比一比哪一组同学更具有 音乐的耳朵，听辨节奏”
运用吸气代替前半拍休止，解 决弱起；比较“0血在那儿干 嘛？”和“你在那儿干嘛？ ”哪E句的情感更急切，从而体味出后 半拍进声能更好的表达急切之 情。
单元
第四单元
主备人
备课时间
上课时间
教学内容
《第五（命运）交响曲》 第一乐章
课时
总课时
教学目标
1感知并记住《命运》第一乐章的主题音乐形象；
2、体味贝多芬音乐中的张力和力量，并能与音乐要素相联系；
3、初步了解贝多芬，喜欢接触他的作品；
教学重点
从感知《命运》第一乐章两个主题音乐形象的发展变化中，初步知 道贝多芬音乐的张力；
1哼唱命运主题动
机；
2、聆听命运主题动
机；
3、说出曲名；
师：有一位作曲家，在这个简 单的节奏型上，加了几个简单的 音（板书命运主题旋律），却创作 了经典的家喻户晓的音乐作品， 你知道它吗？
带领学生哼唱主题；
播放主题；
揭示作品；
用学生已有的知识经验导入 本课的音乐学习；
1聆听主部主题;
1体会贝多芬在命 运主题动机旋律的 创作中，大三度、 小三度安排的意 义；
2在命运动机出现 时，挥拳和着音乐 律动；
3聆听、感知贝多
①哼唱命运动机，对比先后音 程给人的感觉，3-1坚定的，2-1内收的，明确大三度与小三度（初步 知道就可以了，不需要掌握）
2听辨主题动机总共出现了几 次；
3老师用手势引领学生感知主部
分
芬复杂的情感，初 步了解贝多芬
主题的张力；顺势介绍贝多芬的 生平经历
板书设计
教学反思
④聆听，并结合图
④了解音乐要素（音色、力度）
片认知乐器（复习）
在这部分情感表达的作用；
2、副部主题聆听
2、
段
①对比聆听，感知
①马上播放副部主题音乐，用极
副部的情绪和“英
具对比的两段音乐，导入下一环
雄”音乐形象；
节的学习；
②哼唱，了解音乐
②用钢琴带领学生熟悉副部主题
要素中的音咼在缠
的音乐形象及其情绪；利用板书，
5、话语直接导入
奏
板书：
奏鸣曲式：呈示部（主部主题、
鸣
初步了解
连接部、副部主题）+展开部+再 现部
曲
式
了
解
宀 兀
整
聆
听
安静聆听
播放兀整音频
7分钟多
小
结
让学生小结今天学 习的内容
师：贝多芬是古典主义时期最后 一位作曲家，在他之前有巴赫、 海顿、莫扎特，贝多芬是第一个 为自己创作音乐的音乐家，他用 音乐向世人传递自己的情感、理 想。今天我们聆听了他的《命运》 的第一乐章，下周我们再来听第 四乐章，他还有一个作品，大家 都会唱，但你们都不知道是贝多 芬的作品，我们下周感受！（制造 悬念）下课