浅谈幼儿挫折教育的对策
摘要：随着家庭独生子女的增多，家里对孩子的溺爱愈来愈严重。

孩子想要什么就有什么，孩子的一切是那么的顺利, 致使孩子根本忍受不了任何挫折，稍遇挫折就会出现一些让人意想不到的过激行为。

笔者就此浅谈一下幼儿挫折教育的对策。

关键词：挫折教育对策
随着经济的飞速发展，加上大多数家庭都只有一个独生儿女，每个家庭的父母、爷爷奶奶对孩子都会有不同程度的溺爱。

对孩子缺点的包容，对孩子所犯错误缺乏的正确引导，使得现在的幼儿有一个普遍的特点：任性、倔强、心理脆弱。

生活在父母长辈羽翼之下的孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，他们既缺乏承受挫折的机会，也没有承受挫折的思想准备，稍遇一点挫折就束手无策。

一旦出现挫折，孩子就会出现出现如下几种类型的不良表现：
1. 攻击报复型当幼儿受到挫折，行为动机受阻时，会产生敌视心理，表现为各种攻击行为：
——直接攻击。

将攻击直接指向阻碍达到目标的人或物。

如：爸爸妈妈没有答应孩子的要求，孩子就会打自己的爸爸妈妈。

——转向攻击。

如果不能直接攻击对象，则会把目标转向其它代替物，即寻找“替罪羊”。

自我惩罚。

个别幼儿遭到挫折后会将攻击的行为指向自身，
进行自我惩罚，如揪自己的耳朵或扯自己的头发等。

2. 退缩逃避型当幼儿遇到挫折时表现出与自己年龄不相称的幼稚行为，即退回到原来较低的心理发展水平，如受挫时大声啼哭。

孩子之所以会养成这样的性格，除了先天害羞以外，多是来自父母的过度保护——在孩子还没有失败的时候，父母的替代包办便剥夺了他们尝试的机会，因此孩子稍遇挫折便封闭自己，退缩不前，以逃避的方式来面对生活的挑战。

3. 争强好胜型
争强好胜型的幼儿一般学习能力特别强，有较强的竞争意识，在团体中表现较为突出。

对掌声的渴望使他乐于尝试不同事物，但一旦遭遇失败，其挫折反应也是极其强烈的。

当结果不尽人意时，喜欢把过错推到别人身上，以摆脱责任，免被师长责怪。

让我们来看看三个不同国度的父母是怎么教孩子面对挫折的：一个美国孩子摔倒了，母亲说：“宝贝，自己站起来！”然后用鼓励的眼神望着孩子，直到孩子自己站起来；一个非洲孩子摔倒了，母亲没有说话，只在孩子旁边反复模仿摔倒并站起来，以无声的实际行动教孩子自己站起来；一个中国孩子摔倒了，母亲马上跑过去，扶起孩子，不停地说：“宝贝，别哭，摔着没有？”有的还直跺地面：“都怨地不好，让宝宝摔倒了，妈妈打地，宝宝乖！”于是，孩子不哭了。

这是一个小而简单的故事，可是当你
听完这故事时，你是否会觉得还有
一点其他的什么味道吗？久久回味着！你想知道这三个不同国度的孩子以后会怎样吗？让我来告诉你：将来成长的孩子中，美国的孩子独立坚强，从小就学会了照顾自己；非洲的孩子也能自己照顾自己，从小就离开父母去
闯生活；而中国的孩子似乎永远生活在父母的“保护伞“中，无风无雨时尽情享受父母的照顾，有风有雨时，更是躲在父母的怀抱中，不敢独自去面对。

让孩子学会面对挫折，应付挫折，会让孩子活得更好。

父母过多的保护往往使孩子的翅膀越来越软弱！孩子在成长的过程中，既会有愉快的成功，也会遇到各种挫折，即所谓的“碰钉子”。

心理学上认为挫折是：当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态。

挫折教育的目的和意义是让孩子在体验中学会面对困难并战胜挫折，培养孩子的一种耐挫折能力。

他不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育，也包括独立、勇气、意志及心理承受力等方面的培养。

也就是说挫折教育的内容是多方面的，它的目的不只是让孩子吃点苦、受点挫折，而是时时地、潜移默化地从各方面着手培养孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。

笔者认为教孩子正确面对挫折应该做到：
一、摒弃溺爱，引导孩子认识到挫折无处不在，挫折不可怕，要自己去面对和克服。

有很多父母对孩子的事情一味包办，让孩子觉得一切都是那么的顺利，一切都应该是好的。

久而久之，孩子的生活里没有挫折，一旦出现挫折，将会给孩子带来非常大的打击。

其实，在日常生活中，挫折是无处不存在的。

如: 孩子自己跑步摔跤了、孩子们在竞赛性游戏
中没有获胜... 我们要告诉孩子挫折不可怕，我们要鼓起勇气去
面对。

马斯洛说：“挫折未必总是坏的。

关键在于对待挫折的态度，同样的挫折可以使幼儿产生消极的情绪、心理障碍，也可以使我们增强适应能力、磨练意志，形成自我激励机制，关键在于幼儿对挫折的理解和认识，这主要取决于成人的教育和影响。

因此，实行挫折教育首先要破除孩子的依赖性。

父母应该让孩子坦然面对现实，意识到成功是建立在自己努力的基础上的。

无论是快乐、失望，都要让孩子去体验、去经历，这样才能使孩子有足够的适应能力去面对未来各种各样的竞争。

就像幼儿学会走路时跌倒后爬起来再走，跑步比赛总是有时比别人快、有时比别人慢一样，小朋友说错话，做错事不要紧，告诉他许多科学家在小时候也常犯错误、失败过，
女口：爱迪生、牛顿…… 还可以讲讲英雄人物等不怕挫折、失败的故事，在幼儿面临困难时，应该让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。

二、通过挫折事例，教幼儿如何面对挫折，提高幼儿挫折承受力在幼儿的生活、学习活动中，我们可以利用现实事例，让幼儿开动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。

例如：孩子不会系鞋带，他们首先想到的是让老师帮忙。

但是，为了培养他们的自理能力，我只帮他系一次，并让他看着我是怎样系的，第二次我就不再帮忙，而是让幼儿自己动手，如果幼儿的确有困难就再指导一下。

幼儿在经历了由不会到会，由别人帮助到自己干的过程后，心理上会得到一种满足，同时，也锻炼了他们的自理能力。

我们给孩子的困难要适度，让他们常去面对困难，知道只要通过自己的努力就可以战胜困难。

三、利用榜样带动幼儿去勇敢面对挫折，增强幼儿的抗挫折能力。

幼
儿的大部分生活都在幼儿园里度过，老师和同伴的影响非常
大，孩子很容易受他身边的人的影响。

老师要做好榜样的作用，在面对挫折时，要以乐观向上的态度去对待。

老师在孩子眼里是非常伟大的。

老师对待挫折的行为直接影响到幼儿。

在学习时，有的幼儿很害怕在其他小朋友面前讲话，这时候老师要及时去鼓励孩子，告诉他，你也可以像某某小朋友一样大胆的说话，把你要讲的告诉我们大家，这时候孩子会在榜样的作用下树起信心。

努力去克服困难。

四、为幼儿创设与同伴交流的机会，从而学到面对挫折的一些经验。

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。

在群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致、能力强弱等。

这样，他必然会在不断的磨炼中学会如何友好相处、如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。

另外, 同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼问题儿更好地克服困难，解决。

幼儿最喜欢模仿，也是容易受暗示。

在挫折教育方面，身教胜于言教。

因此，成人碰到困难和挫折时，一定要冷静，勇敢。

如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。

这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“不要担心，老师和你一起到卫生室包一下好了, 下次注意一点就行了。

”或者说：“没关系，很快就会好的。

”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样面对未来。

总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。

让我们加强挫折教育，让孩子正确面对挫折，克服困难，战胜挫折，身心健康地成长！
【参考文献】：
1.《挫折教育论》李海州、边和平1995年9月江西教育出版社
2.《重视儿童心理健康教育》朱芙蓉
3.让孩子经历挫折杨秀芹《幼儿教育》2002年第十期
4.孩子遇到挫折有哪些表现一《家庭教育》。