应用现代教育技术的案例：
建立促进学生发展的评价体系
• 创造条件让每个学生展示自己的特长； • 发现学生的优点和特长； • 鼓励学生的点滴进步； • 营造和谐、团结、共同进步的氛围，倡
导团队精神。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
则。
设计和组织探究活动的建议
• 创设情景： • 力求使探究始于真实和接近学生所处的
真实环境（自然、生活和社会的环境） • 情境中隐藏着可能被学生发现的问题，
给学生发现问题和提出质疑的机会。 • 情境有可探究性，关注实验和其他实践
途径的探究 • 关注情境中“协商”过程的设计
案例：装满水的杯子里能放多少回形针
案例：技术设计
• 电路的设计 • 创设情景，提出设计任务； • 拟定目标：分组讨论 • 方案设计；器材选择和准备；工艺制作；调试； • 交流与评价：汇报，演示，质疑和答疑，评价。 • 类似案例：简单机械，电动机，创记录小车等
应用现代教育技术的案例：
应用现代教育技术的案例：
应用现代教育技术的案例：
• 从电能与机械能转化的角度认识电与磁的联系及规律。 • 从电力革命到信息技术革命，认识科学技术与社会的
关系 • 拓展认识核能及应用，总结性地认识能量转化与守恒
定律； • 在能源与社会的背景中认识能量守恒的社会意义及科
学技术与社会的关系，树立可持续发展的观念； • 认识数学的推演功能和解决实际问题的功能和思路。 • 体验和学习梳理知识的方法。
整体设计的三条思路
• 1. 以物质、物质的运动和相互作用、能 量三大主题构成不同层次又相互联系的 逻辑结构体系，能量贯穿始终；
• 2. 从自然到物理，从生活到物理，从物 理到社会，在宽广的人文背景中展开；
• 3. 展现自主探究为核心的学习过程。
能源与社会
能量转化与守恒
各种形式的运动与 能量：声现象；物 态变化；光现象； 物体的运动
物质
能量 探究
内能
机械能
电磁能
分子热
力
运动
电与磁
运动与相互作用
物质的性质与结 构：粒子与宇宙
第一学段重点的内容结构与教学目标
• 探究物理世界的奥秘——声现象——热现象 （物态变化）——光现象——物体的运动。
• 激发学生学习物理的兴趣，特别是直觉兴趣； • 培养学生观察的兴趣、用语言描述现象的能力、
• 特点：随手取材，亲切，小型，灵活。 • 例1：怎样使物体发出声音？ • 例2：身边的凸凹透镜，你看到了什么？你想
到了什么？ • 例3：跳起的皮碗，下坡的小兔，啄木鸟，魔
丸 • 例4：魔绳
案例：比热
• 生活背景——提出问题 • 提出猜想—— • 设计实验——检验猜想 • 建立概念——定义比热 • 解释 • 评价 • 类似案例：密度；速度；电阻
使用苏科版初中物理教材的新 课程培训
对教材功能和性质的认识
• 教材应当成为学生学习科学的指导 • 教材应当成为发展学生能力的工具 • 教材应当成为开拓学生视野的窗口 • 教材应当成为学生联系生活和社会的桥梁 • 教材是教师教学和学生学习的一种重要资源，
但不是惟一的资源 • 教材不应是束缚教师的枷锁，而应是教师再创
造的基石
使用新教材时需要转变的几个观念
• 改变仅以“双基”为目标的观念，树立 全面提高学生科学素质的目标观；
• 改变过于强调知识传承的倾向，认识加 强科学探究式学习的必要性；
• 改变封闭式的学科体系，关注提供开放 式的科技与人文社会背景；
• 改变单一的以甄别和选拔为目的的评价 观念，构建多元化、发展性的评价体系。
如实验归纳法，猜想验证法，理想推导法； • 初识用数学工具表达物理概念规律的方法。
第三学段的教学目标与内容结构
• 简单机械和功——机械能和内能——电路初探——欧 姆定律——电能与内能
• 从简单机械出发，初步建立功的概念； • 从联系的视角建立机械能、内能，再识机械功的概念； • 从电路控制的需要出发认识电路和欧姆定律； • 从电能与其他能转化的角度认识电能和电功，从电能
提出问题的意识； • 试图用动手实验来解决问题，用图像来表达过
程，用知识定性地解释现象；
第二学段的教学目标与内容结构
• 物质的物理属性——从粒子到宇宙——力—— 压强和浮力——力与运动；
• 了解物质的一些基本性质及其与生活的联系； • 了解物质世界的层次结构，从粒子到宇宙，激
发对物质世界探究的兴趣； • 认识力、压力、压强，力与运动的关系； • 体验建立物理概念规律的一些基本思想和方法，
与内能转化的角度认识电热规律， • 认识控制变量的实验方法； • 以综合实践活动为载体，学习探究的方法和技术设计
的方法。 • 进一步认识用数学工具表达物理规律的方法及数学公
式变形的意义； • 从热机的发明和发展认识科学技术与社会的关系。
第四学段的教学目标与内容结构
• 电能与机械能——电磁波与现代通信——核能，能量 转化与守恒——能源与可持续发展
• 引言：奇妙的物理现象 • 目的：激发学习物理和参与探究的兴趣，体验
探究的过程 • 策略：猜想，试验——出其不意 • 方法：分组（约4人一组，分工）；猜想，记
录；实验，记录；组内讨论；全班交流，可能 与哪些因素有关？ • 类似案例：蜡烛燃烧；圆锥上转；肥皂膜。
案例：“热身”小实验
• 目的：激发兴趣；发现问题；为主题探究提供 准备；观察和思维训练。
设计和组织探究活动的原则
• 充分调动学生学习的内部动机，体现主体性原 则；
• 努力提供学生探究的机会，体现“做中学”的 原则；
• 关注有效的合作与交流，体现“社会性”原则； • 激发认知冲突，启发积极思维，体现意义建构
原则； • 课内课外结合，体现开放性原则； • 灵活多样，防止探究模式僵化，体现多样性原
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持 就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End