“画”里有“话”妙趣多
绘画是孩子思维的标志、是孩子思维发展的外显形态。

绘画活动，不但让幼儿的思维能力和想象能力得到提高，而且能让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围中发展语言表达能力。

在美术活动中，幼儿常会在不经意中把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼在画中流露出来，使之成为他们自己特有的语言。

《纲要》中提出：“语言能力是一种综合能力，语言教育应当渗透在所有的活动中。

艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的‘语言’”。

“培养幼儿建立画面内容和口头语言之间的联系”。

让孩子们根据自己的绘画作品大胆的进行讲述，使稚拙的儿童画有了丰富的内涵，还使幼儿的口语表达能力得到了发展。

笔者结合自己多年的幼教实践，谈谈对在绘画活动中发展幼儿语言表达能力的想法与做法。

一、利用故事、儿歌和绘画有机结合，激发幼儿想说的欲望
在教学中，我比较注重围绕绘画主题选择合适的故事，来帮助幼儿开阔思路、拓展想象空间。

生动有趣的故事情节给幼儿描绘出栩栩如生的画面，又给幼儿展现自我提供宽松环境。

如在《贪玩的小猫》绘画活动中，我创设了“小猫钓鱼”的故事情境，并把整个活动融在故事里，孩子们在故事情境中欣赏小猫钓鱼过程中发生的种种情节，感受小猫的调皮与可爱，从而激起自己也来模仿小猫的欲望。

因此创作出的作品想象丰富，猫的神情、姿态画的各不相同。

在绘画《馋嘴的小老鼠》中用“小老鼠，上灯
台。

偷油吃，下不来。

喵喵喵，猫来了。

叽里咕噜滚下来。

”这一传统的儿歌来引导幼儿展开丰富的想象。

孩子们在理解儿歌的基础上，能生动传神的用绘画的形式，表达出小老鼠的馋样和听到猫叫时连滚带爬的滑稽模样。

既符合幼儿心理和形象思维的特点，又能引起幼儿绘画的兴趣，调动幼儿表达的欲望。

二、为幼儿创设充分可以说的空间，引导幼儿能够大胆的进行表述
1、创设自由宽松的语言交往和绘画环境，使之在活动中想说、敢说、愿意说和想画、敢画、愿意画。

幼儿在绘画创作时总是不断地交谈、讨论，不断地进行着对话。

他们通过相互提问、不断对话，形成了多种多样的表现方式。

教师对此要给予支持的态度，允许他们进行交流和讨论，为他们绘画创作营造自由宽松的氛围。

如绘画《心情晴雨表》，我要求孩子用绘画的形式表达自己的情绪时，刘誉小朋友激动的大声说：“邱老师，我星期天去嬉戏谷玩正好下雨，我很生气，我要画乌云、暴雨和生气的我！”受刘誉影响，很多孩子也一边和周围的小朋友交流心情，一边绘画，几乎每个孩子都沉浸在自己的绘画世界中，为美好心情而笑、为不愉快的事情而伤心，真切体现了语言与绘画有机结合的特殊魅力。

2、绘画活动中教师要变换载体，为幼儿创造语言灵感。

在绘画活动中，我经常采用改变绘画工具和载体的方法，引导
幼儿画出富有个性的画，激发幼儿的语言欲望，说出想说的话。

如：美术活动《我的世界》，我为幼儿准备了各种形状的纸，小朋友在心形纸上画了两个幼儿手拉手跳舞，并跟同伴说到：“他们是好朋友，心都连在一起了”；在圆形纸上画了一个人和一只兔子，告诉我说“妈妈说嫦娥和她的兔子是住在月宫里的，我也想去月宫里看看”；在椭圆形纸上画鱼，说“我家的小鱼缸就是这样的，里面的养了好多漂亮的鱼”。

通过变换绘画载体，幼儿的语言表达、表述的机会更多，语言灵感更丰富、更精彩。

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3、把绘画活动融入幼儿生活情境，以便让他们有话可说。

源于生活的绘画内容是直观的、感性的，对幼儿语言的培养有直接的促进作用。

教师应将源自于幼儿生活的、比较熟悉的、和幼儿感兴趣的内容，作为美术活动的主题素材，给幼儿提供说的素材。

如：绘画活动《我们居住的房子》，幼儿一边绘画，一边开心地交流讨论。

“我画的是我们刚买的新房子”；“我画的是我们老家的房子……”幼儿们在活动中开心地画着，他们的语言表达能力也在画中迅速提高和发展。

由此可见，回归幼儿生活的绘画活动，有助于发展幼儿的语言表达能力。

三、改变评价方式，鼓励幼儿积极主动参与作品的评价
美术活动是幼儿表达自己情感的一种形式，每一幅画，每一件作品都代表了他们的一个想法，而这些想法的实现离不开语言的支持与促成。

因此，我们要改变由老师总结点评的评价方式，鼓励幼
儿积极主动参与作品的评价。

为了激起幼儿兴趣，提高幼儿评价、欣赏作品的能力和语言表达能力，我们常采用幼儿自评、互评、教师补评相结合的方式来欣赏评价作品。

幼儿通过自评，不仅提高对自身作品客观评价的能力，还能提高口语表达能力，增强自信心和对美术活动的兴趣。

幼儿的互评可以促成孩子间的互相欣赏、互相学习，共同提高发现美、欣赏美、创造美的能力和与人沟通交流的能力。

而老师画龙点睛般的补充评价既是对幼儿的肯定和鼓励，也是对幼儿新的发展目标的提出。

孩子在这种评价方式中，既能感受到成功的喜悦和绘画的乐趣，同时也在这种评价的过程中提高了绘画能力与语言表达能力。

除此以外，还可鼓励孩子们带上自己的作品走出班级，到其他班作客，为陌生的小伙伴介绍自己的得意之作。

通过运用艺术作品的形式，深入挖掘内在的语言价值，使孩子们在轻松、自然的氛围中敢于表达、乐于表达，提高语言的完整性及连贯性。

总之，绘画活动要为幼儿提供说话的源泉，孩子们在活动中有话想说，有话可说，始终处于积极的参与状态，只要我们能抓住时机，不断地修正补充完善幼儿的发音、用词和句子语法，帮助幼儿正确地表达思想，叙述事件，就能使幼儿的词汇、句子、语段得到不断的充实、发展和提高。

【作者单位：常州市钟楼区五星街道中心幼儿园江苏】。