常规教学各环节基本要求备、讲、批、辅、考、思六个基本环节，对教学的整体效果起着非常重要的作用，为使我校教师的常规教学管理科学化、制度化、规范化。
根据市教育局《乌兰察布市中小学常规教学各环节基本要求（试行）》的通知、乌兰察布市教学研究室《常规教学指导（试用）》的通知，结合我校实际，特制定《明德小学常规教学各环节基本要求》。
一、备课认真备课是提高课堂教学效率的前提，是上好课的基础，要力争做到实用、规范、合格。
（一）、要认真学习《课程标准》、《教学大纲》，深入领会所授学科的性质、任务、特点，明确新课标下所教学科的教学理念，设计思路，牢牢把握总体目标和学段目标，为进一步理解教材奠定坚实的基础。
（二）、各科教师要认真通读所授教材，掌握教材的内容、编排结构、特点，弄清知识间的内在联系，把握教材的重点、难点、知识点、能力点。
（三）、要全面深入地了解学生，了解学生的心理特征、生活习惯和行为习惯，了解学生的思想状况、学习态度和情感体验，了解学生的认知能力、思维方式和知识基础。
（四）、要按照教材和学生实际，根据《标准》《大纲》的要求，制定切实可行的教学计划，将本学期的任务、进度、教学目标要求、教材的重点难点分析、学法指导包括在内。
（五）、按照市局制定的《教学各环节基本要求（试行）》具体分如下几条编写教案。
1、确定学习目标。
2、确定教学重点、难点。
3、学生习惯的培养4、选择教学方法。
5、选择教具。
6、板书设计。
7、课程资源的开发和利用。
8、布置课堂练习和作业。
9、写出教学反思。
二、上课根据市局制定的《教学各环节基本要求（试行）》，上课铃响前二分钟要求教师候课，上课铃响立刻进入教室。
严格按照课表上课，任何教师不得擅自更改课表，以保证正常的教学秩序。
要讲普通话，吐字清楚，语言规范、准确。
教态自然大方，衣着端庄朴素。
板书要精心设计，条理清楚，书写工整，不写错别字，不写不规范的简化字，一律用楷书。
上课时要随时矫正学生的坐姿，握笔姿势，站立回答问题的姿势和朗读持书与双目距离，以保护学生的视力。
（一）、组织教学各科任教教师的课堂教学要做到内容充实、主次有序、生动活泼。
还要注意稳定学生的情绪，集中学生的注意力，随时观察学生的反应，及时排除干扰学生的种种因素。
要善于因势利导，充分调动学生的学习积极性、激发学生学习兴趣，让学生积极参与、乐于探究、勤于思考。
要有一定的应变能力，能够随时处理偶发事件，保证教学顺利进行。
（二）、导入新课各科任教师要力争做到能以生动的语言打动学生，精心设计，创设情景，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望。
（三）、教学过程基本要求根据市局《常规教学各环节基本要求（试行）》，教学过程要做到如下几点：1、教学目标明确，根据教学内容的特点和学生实际，注意三维目标的具体落实。
2、注意教学内容与现实生活、学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排合理，突出重点，突破难点。
3、教师要转变角色和教学行为，要由原来课堂活动的主宰者、主讲者、主问者转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者，成为学生学习活动的促进者和师生平等对话的首席，教师要善“启”善“导”，创设宽松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当。
4、确立学生的主体地位，实现教学民主，让学生积极参与教学全过程，鼓励学生质疑问难，重视学生指导和学生学习方式的转变，引导学生在自主学习的基础上合作、探究。
教师必须做到“五不五让”，“五不”即学生能看懂的教师不讲；学生自已能做的教师不做；学生能说的教师不说；学生说错了教师不批评；学生争论的问题教师不急于下结论。
“五让”即问题学生提；过程让学生操作；方法让学生归纳；知识让学生获得；规律让学生发现。
5、面向全体，注意个性差异，分层教学，因材施教，让每个层次的学生都不同程度地体会到成功的喜悦，使他们各有所得；6、多向交流、多向合作，师生、生生互动性强，合理安排小组讨论等课堂活动，注重实际教学效果。
教师对学生的发言既要鼓励、赞赏，又要作出科学评价，适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。
在倡导自主、合作、探究学习方式的同时，对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解。
7、正确处理预设和生成的关系。
课堂教学中教师不要只是按预先的设计“走教案”，要更多的关注学生的学习需求，关注学生的思维发展，树立“教”为“学”服务的思想，以学定教、顺学而导。
但关注生成不是不要预设，而是改进预设，更多的为学生的“学”而预设：预设学生会提出什么问题，喜欢什么样的学习方式，有什么样的生活体验，解读会有哪些感悟，探究会有哪些答案，练习会出现什么错误……，在此基础上教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正。
三、作业根据新课标精神，结合市局《常规教学各环节基本要求（试行）》，一、二年级一般不留书面家庭作业，但要留一定数量的口头作业。
三——六年级各科作业要控制在45分——1小时的家庭作业，作业的留量，要做到限制数量的同时注意质量要求，尽量减少书面作业，教师要对作业精心筛选，注意讲求实效，做到分层布置，除布置一些基础题外，还要适当布置开放性的思考题，让学生去思考，以拓展学生的思维，作业的批改要及时认真，按要求布置的课堂作业、课后作业都要做到全批全改。
作业中带有共性的问题要做到集中讲评，坚决杜绝以“阅”代批等不负责任的批阅方式。
继续贯彻落实“建立错题本指导学生进行有效改错”制度。
语文授课教师要制定切实可行的综合性实践活动，规定恰如其分的阅读量、练笔量、背诵篇目，平均课外日阅读量2500字以上、平均课外周练笔量800字以上、课内背诵篇目六年内至少230篇，每学期书面作文至少8篇以上。
数学作业要精心设计，形式多样，增强实效，要与课堂教学密切配合。
形式做到多样化，要做到日留日批，以便帮助学生学习反思。
对错题的原因要适时做出综合分析，提出应对的措施和办法。
对学生作业中的错误要及时订正，并给与批阅。
英语要加强对学生朗读、背诵的训练。
要明确课内作业课内完成，以便教师进行必要的指导。
有困难的作业能在课内完成的尽量完成。
要注重口头作业和笔头作业相结合。
口头作业尽量安排学生多听、多朗读，书面作业要突出重难点，份量适中，不增加学生负担。
要对学生的学习情况经常进行调查分析，及时做好差、漏补缺。
形式要力求多样。
可采用个别辅导、小组辅导、集体辅导多种形式。
力争有针对性。
四、辅导辅导要针对学生的学习过程中的具体问题或学习过程的主要障碍，对不同的学生提出不同的要求，采取不同形式进行引导，鼓励学生独立思考、主动探索。
要根据不同层次的学生，采取不同的方法，努力激发学生的学习积极性，使学生能够发挥出最大的动力。
应有耐心，多鼓励学生质疑问题，对学生的提问要循循善诱，坚决杜绝随意斥责、讥讽、挖苦学生。
要以正面引导和鼓励为主，帮助学生树立自信心。
五、考试要重视单元测试，期中、期末及各级主管部门组织的各类测验，通过考试去评价、诊断、反馈、激励和鞭策学生。
达到检查教学效果，改进教学方法，提高教学质量之目的。
要注意做到以下几点：（一）命题要以课标为大纲，以课本为本，突出双基，注意学生实际，彻底杜绝不符合实际的试卷进入班内的现象。
（二）要注重学生行为习惯内容的考评，要考查学生平时的学习态度，课堂听课的注意力，主动参与学习活动的热情，完成作业、课前预习，课后复习的积极性。
（三）加强平时考查。
注重课堂提问、作业、测验、实际操作等。
积累数据，及时发现学生在教学中存在的问题，努力改进教学方法。
要充分发挥考试的反馈功能，具体操作如下：1.建立试卷分析制度2.建立学情分析制度3.建立试卷讲评和知识补差制度4.建立考后教学反思制度5.建立教学工作会诊制度6.利用考试结束，对学生进行科学评估六、教学反思教学反思是教师教学中的一种自我内省，也是教师应具备的一种能力。
要求教师的教学反思从以下几个方面进行：（一）教学前反思。
教学前反思这一环节，要求教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上，运用已有教学经验，并借鉴他人教学中的长处，对自己的教学准备、设计过程好结果进行分析，通过充分酝酿，反复比较、选择，形成教学设计和准备的最优化，达到最佳的教学准备状态。
（二）教学中的反思。
在这一环节，要求教师在教学中根据学生的反馈信息，及时、自动的调节自己的教学过程，教师要努力提高自己的教学监控能力，面对课堂复杂的、动态的情况，能够敏锐的洞察，迅速的做出判断，发现问题及时调节、修正，创造性的解决问题。
（三）教学后的反思。
在这一环节，要求教师在教学活动结束后，有足够的时间进行反思，对教学的整体结果进行归因好评价，及时的通过自述回忆、模拟、角色扮演等形式广泛吸取有关经验，收集自己教学活动中的信息，深入细致地探讨教学中的长处和不足，总结自己的教学得失，通过不断反复的实践、反思、总结、概括，逐步提高教学水平。
教学后反思要求教师做到：⑴课后思：一场课下来总结思考，写“课后一得”或“教学日记”。
⑵周后思或单元思：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，发现问题及时纠正；⑶月后反思：对于自己一个月的教学活动进行梳理，总结得失；⑷期中或期末反思：期中或期末考试后，进行质量分析，在总结成败得失的基础上，召开学生座谈会、家长会，听取他们对教学的意见好建议，从而进行整体的思考，制定出改进教学的措施。
明德小学2012年9月。