本人任教的班级中，大部分学生在阅读英文主阅读篇章时，不太注重运用预设、略读、找读等阅读技巧，很少通们的分析理解能力也有待于提高。有鉴于此，本节课在培养学生口语表达能力的基础上，侧重语篇教学，尤其是注重语言衔接知识和背景知识在阅读理解中的运用，以任务型(task--based)教学为主，对学生加强阅读方法上的指导，鼓励他们通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式来完成学习任务，并解决学习中的困难。
Unit3 Reading
教学目标：
1.语言知识
1)认读和理解单词allow, anywhere, apologize, bark, blind, bottom, finally, helpful, lead,mean, pet, towel以及短语arrive at, by oneself, fall asleep, fire engine, get down, lead (sb.)to和wake up;认识单词receptionist和rescue。
活动4【作业】
四、反思+作业
1.反思本课的目标是否达成；
2.作业：
1) Write a composition about how to escape from a fire.
4.学生通过回答What does a guide dog/police dog/rescue dog do?来谈论导盲犬的作用；
5.学生快速浏览主阅读篇章的标题、图片以及第一和最后一段。
活动2【讲授】
二、阅读中
1.学生先看图（33页的D1）说话和预测排序，然后默读课文，以小组活动的形式按时间先后顺序为6幅图片配上主阅读篇章中对应的语句,再由每个小组派代表汇报讨论结果；
2)复习一般过去时
2.语言技能
1)通过阅读标题和图片，预测主阅读篇章的话题。
2)通过略读和找读逐步深入理解课文。
3.情感态度
1)理解人与动物之间的互助与和谐，培养爱护动物、善待动物的意识。
2)学会怎样在火灾中逃生，提高安全意识。
3)培养学生的合作能力，通过小组活动提高学生学习英语的兴趣。
学情分析：
学生处于初一下学期的学习阶段。一个学期以来，学生逐步适应了初中的学习生活，学习方式也由小学阶段注重通过图片学习词汇以及简单对话转入到了篇章学习。大部分学生可以读懂生词不多的简短文章以及在给出example和关键词的情况下make dialogues或看图说话。
重点难点：
理解主阅读篇章的故事内容，学习核心单词和短语。
教学过程：
第一学时教学目标
1.语言知识
1)认读和理解单词allow, anywhere, apologize, bark, blind, bottom, finally, helpful, lead,mean, pet, towel以及短语arrive at, by oneself, fall asleep, fire engine, get down, lead (sb.)to和wake up;认识单词receptionist和rescue。学时重点：
2.学生阅读主阅读篇章的第三和最后一段，完成相关表格；学生再次阅读主阅读篇章，完成相关表格。
活动3【活动】
三、阅读后
1.学生思考并回答Did John save Charlie or did Charlie save John? Is Charlie John's eyes? Why?的问题；
2.学生观看一段视频并讨论If you meet a fire, what will you do?的问题。
理解主阅读篇章的故事内容，学习核心单词和短语。
学时难点：
理解主阅读篇章的故事内容，学习核心单词和短语。
教学活动
活动1【导入】
一、阅读前
1.教师请学生说出一些含dog英文谚语的中文意思；
2.学生结合图片开展“头脑风暴”，谈论狗对人类的贡献；
3.学生完成30页What do you know about...?部分的练习；