教师个人教学诊断
高陵中心小学张丽平 2011.9.5 我是一名小学英语教师，作为农村小学生，我发现在课堂教学中游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力，我会设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂，学生们也喜欢这们的课堂，因为比较热闹。

可是时间一久，我就发现，在课上学生唱唱跳跳，说说演演，课后学生却懵懵懂懂，一知半解。

在教学过程中片面追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，但却影响了教学效果。

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其次，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，这个问题是很严重的。

心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。

再者，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。

还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。

为此，我制定了一下改进措施：
1.游戏教学应遵循“面向全体”的原则。

课堂上只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和单词，可其他学生只是在一旁观看。

实际上背离了设计游戏的原则。

新课程理念倡导面向全体，体验参与，所以，在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。

游戏教学是“大众戏”，不是一两个人表演的“独角戏”。

教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。

教师可采用分组活动的方法，鼓励人人参与。

教师可让每个学生在小组内先表演，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。

每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。

这样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队
协作精神。

当学生有出色的表现时，教师应及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。

这样的游戏才是高质高效的。

2.课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。

根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。

3.注重情境教学，营造学习氛围
课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。

（1）运用各种教具，激发学习欲望
演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离。

（2）运用简笔画，激起学习兴趣
简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼，能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练，同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。

（3）运用多媒体，激活学生思维
4．注重口语教学，培养交际能力
（1）运用身体语言，激发学生表达欲望
1)教师运用体态语言（手势、动作、表情）营造轻松、充满洋味的课堂氛围。

例如：对初学者下指令时，可用手势比划，帮助学生理解，轻松接受英语课堂用语。

如：
Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，学生就很容易明白你的意思。

2)运用TPR教学法(Total Physical Response)，
刺激学生学习热情。

例1：在学习借物用语时，可让两个学生表演哑剧，其他学生猜测其内容，给他们配音。

例2：课前课中运用"Do it"，如：jump, run，…来活跃课堂气氛，集中学生注意力。

（2）充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。

（3）开展各种活动，鼓励学生交际
1)游戏教学：如字母游戏包括默写字母接力赛，猜字母头饰找朋友、找邻居等；数字游戏包括快速口算抢答、玩扑克、打电话等；还有各种猜人、猜物、猜颜色等游戏。

总之，把游戏融入课堂，对教学会起到事半功倍的效果。

例如在教学食物名称时，可以把各种食物放入一个布袋内，让学生摸一摸，猜一猜，说一说。

2)比赛教学
竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。

小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。

如：英文歌曲比赛，小组开火车比赛，角色朗读比赛，表演比赛，英语书法比赛等。

通过人人赛记忆，个个比能力，组组赛互动，小组、个人活动相结合，可以大大提高学生的学习热情。

总之，小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。

要使学生乐学，为进一步学好英语打下良好的基础。

我坚信只要做到这一点，才能取得课堂效率的极大提高。