第二章 班级的组织建设
一、组织的一般理解
• 有明确的目标 • 拥有资源：人、财、物、信息和时间 • 保持一定的权责结构
二、班级组织的概念
• 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来 的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式群体。
班集体的基本特征： • 要有共同的目标 • 有健全的组织结构 • 有效的集体规范 • 良好的人际关系 • 优良的班风和传统
我刚毕业，也做过班干部，知道班干部的苦处，因此， 我没有交给他们任何一件为难的事情，甚至在班级日记上， 也没有要求他们写上违纪同学的名字。 • 请大家帮我出出主意，我该怎么办？
内容
（三）班级常规建设
班级学习活动常规 班级纪律常规 班级班务常规 班级卫生与环境的常规
制定班级常规的依据： • 中小学生日常行为规范 • 学校的规章
(二)班级物质环境管理 教室布置 • 教育性 • 实用性 • 安全性 • 美观性 • 生动性 • 主体性
座位安排 • 编排座位前作好宣传工作，让学生充分作好各方面的思想准备； • 视具体情况做好个别学生的思想工作； • 不断跟踪调查，与时了解学生的想法，定期更换； • 提供各种有利条件，利用各种有效途径，倡导小组内部竞争、小组间竞争，增强小组成员凝聚力。
• 班级目标建设 • 班干部队伍建设 • 班规建设
五、班级组织建设的内容
（一）班级目标的制定
• 把学校培养目标加以分解，形成各要素指标。 • 根据要素指标，分析本班学生现状，弄清“现有发展水平”，确定不同学生的“最近发展区”。 • 调动学生积极性，参与制定班级发展的“目标群”。 • 根据每个同学的“目标群”，动学生骨干共同设计本班的“目标群”与发实施方略。 • 从学生实际出发，开展学生的个体自我规划，使班级目标与个人目标有机结合起来。
第四章 班级活动管理
一、班级活动管理的任务
• 就一个学期来说： （1）按照学校指导性意见，针对班级学生实施，确定学期教育目标。 （2）围绕学校教育目标制定学期班级活动计划； （3）组织实施班级活动计划； （4）总结。
• 就某一次活动来说： （1）确定活动内容； （2）进行班级活动的准备； （3）组织开展班级活动； （4）总结班级活动情况。
发生场所
二、班级活动类型 课内 校内 校外
活动性质
班会活动 团队会活动
三、班会活动 晨会 班级例会 主题班会
主题班会 活动设计 活动准备 活动实施 活动总结
第五章 班级教育力量的管理
一、班主任与校内教师之间的协调
（一）班主任与学校领导之间的协调 （二）班主任与任课教师之间的协调 • 尊重任课教师。 • 为任课教师课堂管理提供支持。 • 维护任课教师的权威。
三、班级组织的形成过程
组织 构成
正式组织
四、班级的组织机构
在校行政、班主任或社会团体的领导下， 按一定章程组织起来的学生群体
非正式组织
学生自发形成或组织起来的群体
非正式组织
学习型 社会交往型 娱乐型 功利型
• 我班学生小明等在校内打架，为了了解打架的原因与当时的状况，我去找与小明要好的同学小林，小林 直言不讳地说：“老师，这几个同学和我非常要好，要是告了他们的状，那就不够义气了。”无奈，我又 找了班长了解此事，班长心存顾虑，欲言又止。学生小林与班长都知道打架的原因，然而他们都向我保密， 直到后来，我通过多方面了解才知道他们和当事人都是一个圈子内的人。这种由几个同学（有的跨年级或 班级）自发形成的小团体，我们称之为“非正式组织”。我们不得承认，在学生中除了有班级这种正式组 织之外，非正式组织目前在初中普遍存在是一个客观事实。
• 班主任 • 班委会
班长 学习委员 纪律委员 生活委员 劳动委员 文体委员 组长
（二）班级机构建设
▪ 辅导员 ▪ 少先队（团组织）
大队长（团支书） 中队长（组织委员、宣传委员 ） 小队长
• 集体选举 • 学生推举 • 自由竞争 • 毛遂自荐 • 全体轮岗 • 教师任命
班干部队伍的选拔方式
• 分配职位 • 明确职责 • 培养意识
干部意识 服务意识 平等意识 责任意识 大局意识 创新意识 • 了解方法
班干部的培养
我是初二的班主任，3月底，进行班委改选，一共六个班 委，五女一男。他们六个成绩都很好，而且都是学生们自己 选出来的，班级工作，如纪律、卫生、上课，都有很大进步 ，科任教师都很高兴有这样的变化。不料，昨天有个很有威 信的班委提出想要辞职，原因是不想得罪人，而且她还说很 多班委都有这个想法，只是没有说出来。
• 制定班级常规的步骤： 教师引导 学生讨论 修改确定
逐步完善
班级常规管理的实施： • 注意常规制定与完善过程与教育引导相结合 • 强化常规执行情况定期与不定期的检查落实 • 优化常规执行过程中奖惩手段运用效果
第三章 班级日常管理
（一）规范环境管理 • 教学秩序管理 • 作息制度考勤管理 • 自习管理 • 考试管理 • 偶发事件处理
• 有位很有经验的数学老师，在一次课堂上讲评作业的时候，因为一个学生没有带作业，便狠狠地批评了学 生，其实这个学生已经病了好几天，于是该生便解释了几句，这个老师厉声喝道：“你居然还顶嘴！”一
边说一边就走过去给了他一个耳光。这个事情在班上引起了很大的反响，因为以前从来没有发生过这种情 况。被打的学生找到我哭诉，数学老师也在我面前埋怨学生不好管。一时间我也不好办，非常为难 。
第一章 班主任的任务与角色
• 班级的组织建设 • 班级日常管理 • 班级活动管理 • 班级教育力量协调 • 班级管理评价
诊断 调节 发展
一、班主任工作的主要任务
二、班主任的角色定位
• 班主任是班级工作的管理者 • 班主任是学生学习的指导者 • 班主任是学生的平等对话者 • 班主任是心理工作者 • 班主任是家庭教育、学校教育、社会教育的桥梁（沟通者） • 班主任是终身学习的践行者
（一）内容 • 品德指导 • 学习指导 • 安全与法规指导 • 健康指导
二、教育性管理
• 谈话法 • 契约法 • 家访法 • 在线互动 • 导师制
（二）个别教育
三、操行等地评定
期望
内容构成 缺点
优点
形式
直接式 间接式
• 要辩正地分析和全面地评价学生。 • 要抓住特点，写出个性。 • 要多从正面引导，以鼓励为。