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第一章 学前教育学的对象、任务和发展
第一节 学前教育学的对象和任务
一学前教育学的对象：专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。

1学前教育学包括学前社会教育和家庭教育。

2学前社会教育：由社会设施或资助，指派专人实施或辅导的各种机构和组织。

二学前教育学的任务：总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进国外学前教育的理论和实践，探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势。

三、学前教育学的任务：
1本门学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展。

2345678910123第二节 卢梭——法国——《爱弥儿》
裴斯泰洛齐——瑞士——《林哈德和葛马德》
赫尔巴特——德国——《普通教育学》
福禄贝尔——德国——《人的教育》
这些着作的学前教育理论主要有以下几点：
1提出热爱儿童，尊重儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观点，主张
学前教育应该有特殊的内容和方法；反对把儿童看成是天生有罪的人或是
小大人，反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。

2提出教育必须“适应自然”，认为儿童一出生就具有一切道德的，理智
的，身体的能力萌芽，如果用适当的教育加以培养，就能使儿童一切内在
能力和谐地发展起来。

3系统提出了家庭教育的完整体系。

夸美纽斯——《母育学校》——提出家庭是一所母育学校，母亲便是
主要的老师，对一至六岁儿童进行学前教育，并详细论述了学前教育
的内容和方法。

4重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出
直观的教学方法。

三.第三阶段或初创阶段。

（18世纪后期到20世纪前半期）学前教育学从普通教学中分化出
来，开始成为一门的独立学科，并逐渐发展起来。

1学前教育学是从德国教育学家福禄贝尔开始创立的。

（生平）原先从事学校教育，后致力于学前教育，并建立了第一个学前教育机构，设计了
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，他还重视3
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育机构——儿童之家，并用生理学和心理学的知识以及系统的观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出了自己的学前教育理论，推动了学前教育的发展。

她着有《蒙台梭利教育法》等。

（教育思想）1>以她的儿童观为基础。

2>儿童自身具有发展的能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展。

3>教师的任务在于提供一个环境，“这个环境将具有促使儿童聚精会神的最有利的外部条件”。

4>提出儿童经历一系列的发展，每个阶段都提供了易于接受某种学习类型的倾向。

5>强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习，鼓励儿童自我
指导和个人创造。

6>认为不同的个体具体不同的发展节律，应让每个儿童按照自己的步伐自由发展。

7>重视感官教育，设计了一套发展感官的教学材料，让儿童自己摆弄，自己练习，自我校正，
由此积极主动地发展感知觉与动作。

5比利时教育家——德可罗利
（生平）原先也是医生，从事特殊儿童教育，以后研究学前教育
（教育思想）1经验是人的有机体与环境相互作用的结果，提出了“让儿童在生活中预备生活。

”2教育方法以儿童生活的三过程——观察、联想和表达为基础，要求儿童手脑并用。

3主张儿童应在集体中活动，教师应采用设计教学法，为儿童计划和设计长时期和短时期的活动。

6康有为——《大同书》——第一次提出了在我国实施学前社会教育。

7陈鹤琴——
1>1923年创办了最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园
2>主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯。

3>主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童。

4>主张幼稚园的课程应以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张
多在户外活动等。

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根据人的心理是在人掌握社会文化经验中产生和发展，认为有明确目的的教育和教学在学前儿童发展中起决定作用，主张有计划、有系统地向儿童进行全面发展教育。

2根据行为主义心理学的一种理论，认为儿童的行为是有外部刺激决定的，通过控制外部刺激和强化的作用，就可以形成或改变儿童的行为，在教育中主张有明确的目的和实施的原则，选择适当的内容直接交给儿童，并给以强化，儿童的活动是在教师领导下进行。

3西方开放教育理论
认为儿童自己是学习的主人，自己决定要学什么，如何学，教育的任务在于帮助儿童学习着如何进行学习，发展他们的智力，情感，以及处理解决问题的能力，在方法上大都采用发现法。

4认知心理学的教育理论。

主要运用皮亚杰关于儿童思维和学习的认知理论，认为儿童的学习是一种主动的过程，知识是从儿童内部构成的，重视儿童主动探索和主动操作。

复习思考：
一学前教育学的对象和任务
二学前教育学发展各个阶段的主要特点。