《长城》教学设计一、教材说明这篇精读课文是看图学文。

它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。

第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

选编这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

课后“思考·练习”题也是围绕这一要求安排的。

教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。

本课的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。

二、设计理念：《语文课程标准》提出：“工具性和人性的统一，是语文课程的基本特点。

结合语文学科的特点，根据本文的语言文字、内容情感等特点，在引导学生抓住重点词句了解长城的过程中，感悟语言文字的魅力，感受长城的气魄雄伟，在对重点句一遍又一遍的引读，一层又一层的深入理解中，使学生体会到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。

从而提高学生的语文素养。

教学设计力求体现情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度的和谐统一。

三、学情分析：学生具有学习的美好愿望，但平时基础知识掌握的不够扎实，朗读水平也十分有限，上课也不能积极回答老师的问题，学生的课外阅读也欠广泛，三、学习目标1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：崇山峻岭、嘉峪关、城砖、蜿蜒、垛子、盘旋、瞭望口、屯兵、堡垒、呼应、陡峭、智慧、气魄。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

4.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

四、教学重难点：本课的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。

五、教学准备：多媒体课件六、课时安排：两课时第一课时一、导入1、我们祖国地大物博，有很多的名胜古迹，其中有29处的景观被列入了《世界遗产名录》里，（大屏显示图片）我们有风景秀美的颐和园、有栩栩如生的秦兵马俑、有雄伟庄严的布达拉宫，而这29处景观中，最能代表我们中华民族的要数长城了。

2、今天老师就要带领你们打开中国世界遗产的第一扇窗户──长城。

3、跟老师一起写课题。

（板书：长城）指导朗读：长城，顾名思义，我们就能知道它的第一个特点──生：长。

来再读一下课题。

4、老师这里有一些长城的图片，我们一起来欣赏一下。

大屏显示：（长城图片）5、刚才我们从图片中整体了领略了长城的风采，请你们用一个字、一个词或一句话来说说你眼中的长城？（长、美、雄伟壮观、气势磅礴）说出了你们眼中的长城。

二、初读1、那么作者又是怎样从整体来描写长城的呢？请同学们自由大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、谁来说说作者是怎样从整体来描写长城的？在课文的哪一自然段谁来读。

（读的三、学文一）学习第一段1、在你们读的过程中，我注意到了这样几个词（大屏出示：崇山峻岭、蜿蜒盘旋）谁能读准？2、回到句子里还能读准吗？谁来读？大屏出示：远看长城，它像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

3、（大屏出示高山图）同学们，看看哪个词最能体现出这幅图的内容？对，像这样高大险峻的山就叫做“崇山峻岭”。

4、再看这幅图，师手指顺着长城走，这段话中的哪个词最能形容长城的样子？5、长城就建造在这高大险峻的山峰上，它像一条长龙一样随山势弯弯曲曲，蜿蜒盘旋，谁再来读读这一段话？6．从这段话中你体会到了长城的什么特点，从哪个词语或句子中体会到的，说说你的理由。

（一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天；我们的操场一圈有二百米，要走完长城相当于绕操场跑上35000圈。

6、（大屏出示地图）我们来看，长城东起——（生：山海关），西至——（生：嘉峪关），途径了好9个省，走遍了近半个中国，可见长城的——长。

谁能通过朗读表现出长城的长？（你读的…….7、大屏出示资料：这一万三千多里的长城，始建于春秋战国时期，用以抵抗外族的侵略。

修建历时达2000多年，是世界上最长的军事设施。

修建长城后，外敌再没有越过长城进行侵略，长城在军事防御上起了重要作用。

四、学习第二段1、这绵延万里的长城凝聚了劳动人民的智慧，每一处设计都有它自己的作用。

你能找出文中最能体现出长城设计精妙的语句吗？2、长城有多宽？你能说说它的设计巧妙在什么地方吗？（你赞赏这样的设计吗?你敬佩设计者吗？你认为这样的设计怎么样？带着你的理解，再来读读这句话好吗？3、在你们读这段话的时候，我注意到了这样几个词（大屏出示：垛子、瞭望口、射口、城台）谁来读一读？4、这几个词对我们来说比较陌生，我想请同桌俩互相讨论一下，大屏出示：联系上下文和结合课文插图找一找它们在什么位置，并说说它们有什么作用。

（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）总结：是呀，在崇山峻岭之中修筑长城，怎能不流血流汗、怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，这正是智慧的体现。

谁再来读读这段话，感受劳动人民的智慧。

5、长城用它独特而精妙的设计，抵御了敌人一次又一次的进攻，保卫了我们的疆土，捍卫了我们的尊严，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。

像这样的设计在世界上是绝无仅有的，所以凡是登上长城的人，都会不由自主地这样赞叹道：（出示大屏：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

）6、（大屏出示一、二段话）请同学们默默地再来读一读这两段话，看看你发现了什么？A、（远看长城脚下标红）谁来说说你发现了什么？作者是按从远到近的顺序进行描述的。

B、（数字变红。

）还是这两段，再来读一读，看看你还能发现什么？老师换掉这些数字，你觉得行吗？对，这些数字更有力地说明了长城的高大坚固，气魄雄伟。

C、（长城脚下城墙顶上标红）仍然是这两段话，再读读，你还能发现什么？作者是按从上到下的顺序进行描述的。

7、同学们很会善于发现和思考，作者正运用了这些精准的数字，按照由远到近，由上到下的顺序进行描述，让我们对长城有了更清楚地认识，让长城跃然于我们的眼前，跃然于我们的心中。

谁来读读这两段话！五、学习第三段。

1、同学们，如果此时此刻，你就站在这样长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？你来读你来读2、是呀、单看这——（大屏出示，学生接：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

多少劳动人们的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

）读了这段话中你有怎样的体会？（古代劳动人民修筑长城的艰辛）3、是呀，同学们，据史料记载：（大屏出示）为了修筑长城，秦始皇使用了近百万劳动力，总占全国人口的二十分之一。

当时没有任何机械，全部劳动都由人力完成，工作环境又是崇山峻岭、峭壁悬崖，十分艰难。

有数万劳动人民在修建长城时倒下了再也没站起来，是劳动人民以血肉之躯修筑了万里长城。

4、读完这段历史资料，你想说些什么？5、这样的长城举世无双，这样雄伟的工程世间少有，这样艰巨工程靠人力完成属历史罕见，这样精妙的设计绝无仅有，这是劳动人民血汗和智慧的结晶，让我们满怀赞美、敬佩，再深情地读读这句话。

（多少…）6、同学们，读到这里，在你的心目中长城还仅仅只是用条石和城砖建造的防御工程吗？7、所以说，这样的工程在世界历史上，是一个伟大的奇迹（板书“奇迹”）所以凡是登上长城，了解它的历史的人，都会发出这样的感慨，读：（大屏出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

四、总结升华1、同学们，这就是我国古代最伟大的建筑物之一----万里长城，（大屏：画面配乐。

）它，高大坚固（生读，同时画面上显示），它绵延万里，它气势磅礴，它巍然屹立，它蜿蜒盘旋，它雄伟壮观，它凝聚着劳动人民的血汗和智慧，它令我们中华民族感到骄傲和自豪，它象征着我们中华民族坚强不屈，百折不挠的精神。

这就是我们的万里长城。

2、让我们骄傲、自豪地告诉全世界：（大屏出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

五、小练笔1、长城，它让世界震撼，让世人惊叹。

很多外国国家元首对长城给予了高度的评价：（出示大屏）设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！-------以色列前总理拉宾只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！-------美国前总统尼克松2、此时此刻我想听到你们献给长城的题词，下面就请你们在书上的空白处，写下你最深的感受和你最想说的话。

3、学生汇报，为长城献词。

六、结束语我相信：长城的故事一定会世代流传，长城的美名一定会万古流芳，长城的精神生一定会永放光芒。

七、板书：长城血汗智慧奇迹。