《分苹果》教学反思范文
《分苹果》本课时的重点与难点是除法算式的竖式计算，这是学生们第一次接触除法的竖式计算。

“他们到底想知道些什么？”带着这个问题，我课堂上先让学生预习了一下，让他们把遇到的问题提出来。

之后，学生们提出了以下问题：
1、一横一撇那是什么呢？是除号吗？
2、以前学过的加法和减法排竖式时都是在两个数的前面写上＋、－，除法怎么不是像它们这样子写上÷呢？
3、这个竖式，上面不是有了 20 吗，为什么 20 的下面还要有一个 20？
4、这个竖式，上面的 4 加之 0 再加 0 最后怎么不是 4 而是 0？
5、我发现 4 是写在 0 的上面，它一定要写在那里吗？
6、如果是 0 减 0 等于 0，那 2 减 2 也是 0，怎么只写了一个 0？
7、5 是写在那撇的旁边，我觉得它也可以写在 4 的的上面啊。

8、结果是 0，我觉得干脆就不用写了。

1、注重问题意识的培养，促进学生的主动发展。

一个新的知识点，平时教师讲授了一遍又一遍，也自认为讲得够透彻了，该交待的该提醒的也都有了，学生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些学生做题时又会浮现这样那样的错误？我想问题的关键就是我们并不清晰学生把我们所讲的知识内化为自己的知识了吗，他们到底还有什么问
题不明白？学习通过预习，自觉地对课本提供的信息进行独立选择、吸收、存储等处理，这时让他们自主提出问题，这就是他们不明白
的问题。

把存在的问题给解决了，不就化解了本课的难点了吗？
这些问题，其中有的没有多大的思量价值，但只要是敢问的学生，我都表扬了他。

学生敢提问题了，还要再提高学生提出问题的能力。

于是平时在鼓励他们提出问题的同时，还引导他们什么是好问题，
什么是有价值的问题，注重培养学生的问题意识，促进学生主动发展。

二、培养学生用心体验数学。

提出问题是促使学生积极思量、善于思量、敢于创造的一种手段，但并非最终的目的，在学习过程中怎么样让我们的学生在数学上有所发现，有所体验，这才是最重要的'。

学生在积极的心态下，恍然大悟了，不仅他们知道怎样做了，而且学生也懂得怎样做好，从而促使学生的知识和能力等得到较好地提高。

三、教学相长，共同发展。

惟独知识的授权，没有知识的对话；惟独情感的倾注，没有情感的交流，这样的课堂缺乏个体的灵动，缺少个性的独特。

课堂教学，惟独进行师生“视界融合”的对话，在相互的磨擦碰撞交流中才干
迸发出创造思维的火花，学生才干真正成为探索新知的探索者，教
师才干真正成为引领者，共同提升对真知的理解与认识。

四、困惑的问题。

课堂上学生会提不少问题，对于学生提出的所有问题，教师都要一一回答吗？如果回答了，就影响了课程的继续进行；如果有些问
题没有回答，是否又影响了学生提问的积极性，怎能样处理较好？
顶岗实习支教体味：教学反思
顶岗实习支教体味：教学反思
课改向我们体育教师提出了新的要求。

在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切
为了学生”。

那末如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投
入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每一个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。

通过教学实践，我感悟到只要
教师努力去关爱学生，这个目标是一定能够实现的。

第一、课的构思。

培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》
的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。

每节课以学生
为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。

课以“运动
技能”“社会适应”“运动参预”“心理健康”为主要目标，着重
培养学生的创新精神和实践能力。

通过热身游戏和素质练习游戏，
培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军
的高尚思想。

第二、教学过程。

在课的开始部份，选用了创新“集
体性”游戏，但是改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑
思量，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参预精神。

培养高尚的思想品德。

在游戏教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，通过比赛，提
供了自我表现的机会，启示学生对体育学习的兴趣，并在此基础上
提高学生的反应性和灵敏性。

其次，通过一些奔跑和跳跃练习和来
提高学生的综合素质。

第三，让学生对小组和个人进行自我评定。

这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中结束。

由于体育课大都
是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。

惟独合理而精密地组织教学，才可能使学
生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺
利进行。

因此，组织教学是上好体育课的关键。

在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的
统一过程。

在初三体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各
种练习，使体力活动与思维活动密切结合，掌握体育知识、技能和
技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。

体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。

特别是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。

在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。

抓好体育各阶段组织教学。

体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部份组成的。

由于四部份教学内容和学生情绪各不相同。

因此，教学中要灵便地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌浮现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。

有理数的混合运算教学反思
有理数的混合运算教学反思
本节课教学设计的基本理念是要充分体现学生的主体地位，知识通过学生的自学和互学而获得，教师只起到指导和组织的作用。

基本思路是首先在教师设计的问题的回答过程中，复习先前的知识，为后续的学习做好铺垫。

通过对实际问题的讨论提出解决的方法，然后在教师的指导下通过自学课本，分析小颖和小明两种不同解法的正确性，在全班交流达到共识，得到有理数加减混合运算的普通规律，即：将减法运算转化成加法运算，省稍加号和括号；弄懂有理数的代数和的意义；然后教师组织学生合作完成例题的解答，教师对有疑问的同学给以适当的指导，形成能力；再通过测学加以巩固，达到掌握有理数加减混合运算的目的。

成功之处：引例的处理比较好，学生的自学感受到小颖的方法是以水面为标准，水面以上记为正，水面以下记为负，而两者的距离则使用它们的差来表示；小明的方法是水面以上距离与水面以下距离的和来表示，用到了绝对值的'意义；通过回答问题，自然将有理数的混合运算的解决方法展现在了学生的眼前，使他们通过研究、交流获得了新知，摆脱了教师教学生学的被动局面，效果比较好。

启示： 1、教师组织课堂教学时，对问题的设计要有针对性，有启示性，要能将学生的思路引导到具体对知识的探索的正确位置上来。

问题提得过大，学生没法回答，不知道方向；问题过小，又没有挑战性，引不起学生探求知识的欲望。

2、例题的使用要根据学生的实际做适当的删减或者改编，学会用教材教，而不是教教材。

《磁铁的力量》教学反思范文
三维目标是我们在课堂上所力求达到的最高目标，如何更好地实现三个维度的有机结合是我们每一位教师追求的方向。

本节课的设计环绕三维目标，实现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”有机的结合。

下面结合这节课的设计谈谈我对落实三维目标的理解。

三维目标的确定是教师在钻研教材、钻透教材之后才干确定的。

忽略对课程标准的`解读，流于钻研教材的形式，三维目标的确定就不会科学、准确。

以本节课为例，就要正确把握本节课在科学教材中的位置、先后知识的联系、探索过程中需把握的深度、学生已有的知识经验等等。

作为一位科学教师，惟独自己的头脑中形成为了清晰、明确的知识体系与结构，才干在此基础上确立本节课的三维目标。

落实三维目标，教师的教学理念是非常重要的。

我们不能只注重知识的获得而忽视学生对过程的体验，也不能只重视对学生情感、态度的培养了，却又把应该掌握的知识教学的含混不清。

真正成功的课堂，应该是三者有机的结合与渗透。

三者之间，应巧妙揉合，丝缕相连，不可分割。

实现你中有我，我中有你。

教师要认真学习新的教学理念，从以前的只看重知识传授中跳出来，去关注学生全面素质的提高，让每一个学生都在科学课堂上找到快乐。

探索是学生学习科学的有效途径、必要途径。

在科学有效的探索过程中，学生能够亲身体味到获得知识的快乐；体味到怎样的探索
方法最科学、最巧妙；体味到小组合作、协调配合的成功探索方式所带来的欢跃。

而在这种轻松、快乐的探索过程中，学生获得的知识是印象深刻的，它胜于教师的百遍说教。

许多学生喜欢上科学课，不仅仅是因为科学课上能知道许多的为什么，可以获取更多的知识，而是喜欢科学课上的探索活动。

在“玩一玩“、”做一做“中，他们收获的不仅仅是知识，还有能力的提升、学习态度、学习方法的培养等等。

以上谈了自己的几点看法，有不妥之处请各位同行指正。

谢谢！。