用和解决问题教学设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
用8和9解决问题教学设计
执教：零陵区南津渡小学秦大宁
指导老师：彭忠浩
教学目标
1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
教学重点
运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
教学难点
1、根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。
2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一：创设情境，生成问题
师：今天老师上课给大家带来了一份神秘的小礼物，想看吗看，这是美丽大森林的一角，仔细观察，你看到了什么
生：小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河
师：小朋友都很善于观察，森林中不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物，还隐藏着许多的数学问题呢你能解决这些问题吗让我们一起走进今天的问题解决！（板书课题）
二：探索交流，解决问题
1、小鹿的问题
师：看，已经有小动物迫不及待要和大家见面了！（出示小鹿的情境图）现在请你们用数学的眼光仔细观察，谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么？
生：我知道了一共有9只鹿。
师：你发现了一个非常重要的信息！你是怎么知道的？
生：我是看上面写的。
师：还有不同的方法吗？
生：（我是数出来的）（提示：还可以这样1,2,3,4。
）
师：你们（小朋友们）觉得哪种方法更好？
师：看来关注图中给我们的文字信息很方便，这里写着，我们就不用数
了。
而且不容易出错。
还知道了什么？再观察仔细一下。
生：跑走了3只鹿。
师：你真聪明，能用自己的语言说出图画表达的意思
生：还剩几只鹿（鹿的旁边还有我们的老朋友“”，这说明关于鹿我们有数学问题了，谁能再读一读这个问题（生读）
师：以前我们的问题用问号来表示，今天我们的问题是一句文字了。
师：发现了这么多信息，谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么要解决什么问题同桌可以先互相说一说。
生：一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿（你能把你刚才说的话连起来说一说吗说的真好，谁能照他的样子说一遍说的真完整谁能更大声的说一说）
师：原来在这个图里有这么多的数学信息呀！小朋友们真棒！小鹿送给你们了，老师发现你们不仅说的好而且听得也很认真。
师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。
这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。
问题出来了，你们会解答吗？
师：那么应该怎样解答呢？思考一下，列算式算一算吧！
生：9-3=6（只）
师：同意吗9表示3表示6表示什么
师：谁有问题要问他们（引导学生提问题）
师：（学生如果提不出问题，可以由老师提）那我有一个问题想问问你们，你能说说为什么用减法来解决吗（谁来帮一帮他）说一说你是怎么想的
生：一共有9个，跑了3个只就用减。
师：说的很有道理。
跑走了3只也就是从整体里去掉3只用减。
检查一下计算正确吗（正确）做完题之后要认真检查，养成良好的学习习惯。
解答正确我们就来回答问题，还剩6只。
三、巩固应用，内化提高
2、天鹅问题
师：刚才我们解决的是关于鹿的问题，图中还有什么动物看，关于天鹅从图中你知道了什么
生：一共有8只天鹅，游走了三只。
师：同意吗那根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题
生：还剩几只？
师：可以吗从天鹅我们不仅找到了两条相关的数学信息，而且还提出了一个数学问题，现在我们一起来读一读，那这个问题你会解答吗
生：8-3=5（只）
师：同意吗解答正确吗谁能说一说为什么是8-3呢
生：因为一共有8只，游走了3只，就用8-3。
师：说的很有道理，既然正确我们就一起口答：还剩5只。
3、蘑菇的问题
师：看来这小鹿和天鹅的问题都难不倒大家？看图中还有什么
师：关于蘑菇你知道了什么能提什么数学问题，能和你的同桌说一说，算一算吗
汇报：谁起来说一下关于蘑菇你知道了什么可以提什么问题
预设：
生1：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇同意吗
生2：树根下有5个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇同意吗
师：他说是6个，你为什么说是5个你怎么知道是6个的
生2：数的，那里画了5个。
生1：看题目给的文字信息，那里写着。
师：对呀！那里写着呢还用再数吗那树根下刚我们看到5个蘑菇，上面却写着树根下有有6个蘑菇，那还用一个蘑菇跑哪里去了
生：一定被大树挡住了
师：所以这时候数还准确吗？
生：不准
师：看来我们在解决问题的时候，看题目的文字信息很重要！
师：回头，我们看，这个问题应该怎么解答呢？
生：6+2=8（个）
师：同意吗？
师：那解答正确吗为什么前面两个题我们都是用减法计算，而这个用加法计算
生：求得问题是一共有几个蘑菇，就是要把两部分合起来所以要用加法计算。
师：还有其他的问题吗？
生：草地上一共有8个蘑菇，左边6个，右边有几个学生解答：8-6=2（个）
教师：为什么用减法
学生：因为一共8个蘑菇，减去左边的6个，就等于右边的2个了，所
以用减法。
（教师注意学生语言的表达）
小结：同学们，你们真棒！一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出这么好的解决办法，真是了不起。
四、应用练习：58页练习十二第1题、第三题。
五、小结
师：今天的数学课你们学的开心吗谁来说说你学到了什么
（学生自由发言，教师总结）
六、作业设计
观察生活中的物品，搜集信息，提出数学问题，并解答。
板书设计：
解决问题
9-3=6（只）
8-3=5（只）
6+2=8（个）。