【设计意图】学生听风声看图画, 将教材活化，让学生更直观的 观察到风的存在。从生活实际入手, 说出对身边自然现象的观察 和了解,也可以激发他们探究风的兴趣, 唤起学生对自己生活的回 望。体现出道德与法治学科的生活性。
【设计意图】新教材尝试创作了“微绘本”故事。将副版小绘 本配上音乐，变成儿童歌谣，简明易懂，唱起来朗朗上口。以 课中操的形式让孩子们既放松了又学习了，也更能让我们的教 材成为儿童的欢乐世界。
在Hale Waihona Puke 则中感悟道德寓于儿童生活的方方面面，没有 能与生活分离的“纯道德的生活”。正所 谓无规矩不成方圆，因此在和风娃娃玩游 戏前出示游戏要求，引导学生在玩游戏的 时一定要有规则意识！在游戏的同时也把 道德与法治的种子根植于孩子的心田。
在游戏中感悟
让学生回归自然，去感受风，去追逐风，与风儿尽情 地玩。使学生的身心得到了真正的放松，在游戏中， 学生全身心参与，口动、脑动、情动、行动，真正成 为学习的小主人，享受风带来的乐趣。并在玩中发现， 在发现中玩，使教学得以更进一步的深入。
过程与方法： 让学生喜欢在 大自然中活动。
情感、态度与 价值观： 通过活动让学 生与自然交流 与成长。
有机整合说目标
重点
引导学生亲近大自 然，与大自然有共 在感。
V S
难点
通过活动让学生 与自然交流与成 长。
四、以生为本说教法学法
以生为本说教法学法
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以生为本说教法学法
活动实 践法
【设计意图】孩子们动手制作好风车后，就带着风车去室外寻找 风儿，感受风儿给生活带来的乐趣。自然地把课堂延伸到了户外, 同时真正地让学生把对于风的感知落实到实际行动中。体现出道 德与法治学科的实践性。
教学反思
在实践中感悟
对于儿童来说，只有他自己的生活才是 对他有意义的、真正的生活；对于道德与法 治教学来说，只有引导儿童关注和“实践” 他自己的生活，才会成为有意义的教学。设 计“风娃娃在哪里”这一环节既可让孩子们 学到有关风的知识，又引发了他们求知的欲 望，进而引导他们将所学的知识与生活融会 贯通，最大限度地发展学生的个性和才能。
活动一 风娃娃在哪里
活动二 和风娃娃玩游戏
游戏要求： 安静 安全 有序 有趣
游戏要求： 安静 安全 有序 有趣
游戏要求： 安静 安全 有序 有趣
活动三 一起制作大风车
风儿轻轻吹
教学阐述
一、纵横梳理说教材
纵横梳理说教材
大自然魅力无穷，“回归自然，崇尚 人与自然的和谐统一”已成为建设和谐社 会的目标之一，让孩子走出校门，回归自 然，感受生活，更是成为《道德与法治》 课程的价值取向之一。
感谢聆听我的说课
纵横梳理说教材
《风儿轻轻吹》一课就是让孩子以“风”为切入点，从不同方面来感受 风的特征，体会风给我们带来的乐趣。从中感受人与自然的关系，感受 大自然以及生活的美。体现人与自然相互合作、相互共存的关系。
二、联系实际说学情
联系实际说学情
对于一年级小学生来说，他们往往 对大自然充满热爱，他们想象力丰富， 对周围的一切都充满好奇，渴求探索 未知的大千世界，小脑袋里 都装着“十万个为什么”， 总是会出现许多新奇的想法。
情境体 验法
自主、合 作、探究
以生为本说教法学法
教学工具
• 纸飞机 泡泡 • 鸭毛 气球 风车
以生为本说教法学法
三个活动环节 • 风娃娃在哪里 • 和风娃娃玩游戏 • 一起制作大风车
五、环环相扣说过程
【设计意图】谜语导入并配上风车转的动图。两者结合，使 学生能更进一步知晓风的特点，激发学习兴趣，感受自然现 象的神奇，愿意了解更多关于风的知识。
【设计意图】这个环节旨在让学生开动脑筋，思考风的形成。 小组讨论，则可以充分发挥伙伴之间的合作交流学习，懂得合 作的要求，提出合作的规范，分享学习的成果。
【设计意图】这个环节在游戏开始前就出示游戏要求，旨在让 学生在和风娃娃玩游戏的过程中渗入规则教育，并且在遵守规 则的同时学会借助风儿玩游戏，玩得开心、尽兴。
联系实际说学情
设计这一课的时候我们就顺应此天性，设 计贴近他们生活的活动，使他们在轻松愉快 的活动中既掌握风的相关常识，又得到能力 的培养和情感的熏陶，引导其加深对大自然 的热爱，启发他们积极思考，鼓励他们乐于 探究，培养他们对现象进行客观描述。
三、有机整合说目标
有机整合说目标
知识与技能： 引导学生亲近 大自然，与大 自然有共在感。