进行有序观察，数数方法指导
二、课堂组织教学的类型
（二）、指导性组织
1、对观察、阅读、练习的指导性组织 ❖ 阅读，在数学教学中对培养学生能力很重要，特别是数学概
念的教学。学生在没有掌握阅读方法之前，常常是从头到尾 的读，把握不了概念的重点。这就需要教师在阅读前的指导： 如“在这一概念中，哪个词是关键词？”这样会使学生迅速 集中精力，从而把握关键词，掌握概念。通常在学生阅读前 教师提出一些思考题，让学生带着问题有目的的读，以寻找 答案。
二、课堂组织教学的类型
（二）、指导性组织
2、课堂讨论的教学组织 ❖ 讨论是一种有计划、有组织、学生积极参与的独特的教学方
式。 ❖ 对于学生有争议的问题或具有多种答案的开放性问题，运用
讨论的方法是更为合适，分为全班式讨论和小组讨论。
二、课堂组织教学的类型
（二）、指导性组织
2、课堂讨论的教学组织 ❖ 全班式讨论时，教师既是组织者，又是领导者。问题提出后，
❖ 在教学中教师要根据学生的年龄特点、学科特点、知识类型， 采用不同的教学组织形式。
❖ 要求教师要有严谨的治学态度，精湛的教学艺术，高度的责 任感，模范的示范作用。
❖ 体现在教学过程中就是：教学设计要精心，对学生学习动机 的教育要经常，老师自身的言传身教要随时。
案例：《左右》教学片段（一数上） 一位教师在教学《左右》时，教师结合了本课的教学内容， 充分挖掘了教学资源，活跃了课堂氛围，取得了较好的教学 效果。 师：同学们，现在我们都学得比较累了，休息一下，好不好？ 生：好。 师：下面请坐在XXX同学左边的同学站起来，跺跺脚。（学 生站起来跺跺脚。） 师：请坐在XXX同学右边的同学站起来，向左面的同学挥挥 手。 师：请坐在XXX同学前面的同学站起来笑一笑。坐在XXX同 学后面的同学也回敬一个。 师：大家都坐不住了吧？一起站起来放松放松，扭扭屁股， 弯弯腰……
现个别学生违反纪律的行为。我们应该认识 到出现这种现象，大多数不是他们道德观念 上的产物。一般是出于好奇或管不住自己。 老师应当创造一种互相信任、自然、亲切的 气氛，在没有抵触情绪的情况下，对他们进 行教育，而不是一味的批评，常有以下方法。
二、课堂组织教学的类型
2、对个别学生的管理
（1）、教育与表扬相结合。
保亭县教育研训中心 黄运科 2017.9
目标
❖理解小学数学课堂组织教学的意义、 类型。
❖初步掌握小学数学课堂教学的组织 方法和要求。
❖了解教师的仪表教态及其作用。
一、课堂组织教学的意义
❖ 组织教学是指在课堂教学中，教师不断的组织学生 注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境， 指导学生进行学习的行为方式。
二、课堂组织教学的类型
2、对个别学生的管理
（3）、教育与批评相结合 ❖ 对个别学生的批评，不是目的，而是一种教育手段。目的是
让他铭记在心，以后不再重犯，如果在批评之前，能帮助他 明辨是非，明白对他的批评是合理的，就可能产生更好的效 果。 ❖ 一个好的教师，从不吝啬表扬，且表扬有度，夸奖有理；从 不随意批评，且批评有方。
间进行讨论，对这种形式的讨论，教师尽可能要到每组巡视， 听取他们的发言，并给予必要的指导。另外这种形式的讨论 老师一定要对学生提出要求，必须在限定的时间内讨论完毕。 这样学生才能把精力放在主要问题止，不浪费时间。
三、组织教学技能的要求
1、采取多种形式和灵活多变的方法组织教学， 以引起和不继强化学生的学习兴趣和动机。
❖ 课堂组织教学是一种技能，它是课堂教学技能的重 要组成部分。它贯穿在整个教学过程的始终，它是 一堂课顺利进行的保证，它直接影响到教学效果的 好坏。
二、课堂组织教学的类型
（一）、管理性组织
管理性组织是指课堂纪律的管理，其作用是使课堂教学 能在一种有秩序的环境中进行。
1、课堂秩序的管理 ❖ 在课堂上可能会出现迟到，交头接耳，看课外书，做其他作
二、课堂组织教学的类型的指导性组织
❖ 观察是持久的注意，是有目的的对对象的各个方面或某一方 面进行的研究。一般地首先让学生明确观察什么？如何观察？ 然后再让学生进行观察。在方式上常常采用先提出问题，再 让学生通过观察去解决。 如对于新入学的儿童，第一次学习数时，是观察数学课 本中的画面，目的是让学生对数有个初步的认识。
二、课堂组织教学的类型
2、对个别学生的管理
（2）、鼓励与行为替换相结合 教师应经常为有不良行为的学生提供合乎要求的行为。 如在教学中，组织学生对某个问题进行讨论时，有的学生说 一些与讨论内容无关的话，影响讨论的正常进行。遇到这种 情况，老师可以事先指定，请他代表小组发言。如果发言较 好，老师可让全班同学为他鼓掌以示鼓励。从而使个别学生 在不良行为和替换行为间做出选择，从替换行为中得到满足。
业，东张西望，吃零食，睡觉，不专心听讲等行为。当课堂 上出现上述情况时，老师应认真分析、查找原因，然后采取 相应的方法解决。 ❖ 处理一般课堂秩序的问题，老师可用暗示法：（1）、动作暗 示。（2）、眼神暗示。（3）、语言暗示。（4）行为暗示。
二、课堂组织教学的类型
2、对个别学生的管理 由于小学生的年龄特点，课堂上总会出
这种方法是当个别学生的不良行为在课堂出现时，只要 不影响大局，不对周围同学造成大的干扰，老师可暂时不理 睬他。时机成熟时，教师可安排一些活动，如观察教具、标 本、实物模型，摆学具等，或讲一个故事，或用幽默的语言 活跃一下课堂气氛，以引起学生的注意。当这些学生也开始 注意时，老师可叫他回答一些简单的问题，然后指出他开始 时没注意听课，现在因注意听而答对了，给予表扬。这样使 学生既能认识自己的错误，又能改正错误。
二、课堂组织教学的类型
（二）、指导性组织
1、对观察、阅读、练习的指导性组织 ❖ 练习是学生巩固新知必不可少的学习环节，练习的题目应逐
道或分题组安排，不要把练习的题目一次全拿出来。在练习 过程中，可指定几名学生到黑板上演算，教师要巡回指导， 要特别注意对差生的启示和指导，对优生提出思考题，使他 们的智力得到充分的发展。
学生相互交流对问题的看法,教师要在学生讨论受阻时给予 必要的提示和启发，使学生的交流或争论能向着预定目的进 行。
如教学“妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗， 需要多少钱？（三数上）
二、课堂组织教学的类型
（二）、指导性组织
2、课堂讨论的教学组织 ❖ 小组讨论，这种模式一般是前后桌四人一小组或同桌两人之