如何在FLASH中实现对象不规则的移动黄石市实验高中信息中心陈卓妮一、说教材1、教材分析《信息技术》（高中版）华中师范大学出版社第三册第三章《多媒体作品的制作》之Flash引导线的应用2、教学目标①认知目标：理解引导线的用途，复习前期的学习成果。

②能力目标：运用引导线完成对象的不规则运动③情感目标：培养学生对图象处理的认识，增强他们的审美观，口头表达的能力和团队精神。

3、教学的重点和难点重点：使用引导线让对象作不规则的运动难点：对象与引导线间的关系二、说教法1、课堂设计：课堂的整体设计运用情景导入法、任务驱动法和演示法，分四个主要步骤进行，即教师讲解动画I——提出任务动画II——学生组队完成——学生代表演示动画II。

2、教学环境: 多媒体网络机房，使用电子教室实现教师机操作，学生机可同步观看。

三、说学法1、学生情况的分析①学生已经学习过FLASH的基本操作。

②根据班级差异，授课时要酌情增减讲解透彻度。

2、学习方法①探索性学习目的：让学生发现问题②教与学的互动目的：师生共同讨论解决问题四、说教学过程1、采用情景导入法（1）演示动画：骑车人会随着山坡的高低起伏来骑乘（2）提出问题问：“我们之前看到过物体横向、纵向、斜向运动，没见过这种随便运动的。

请问，自行车是如何上山又下山的呢？”学生状态：思考中……（3）演示操作，解决问题①准备好电影的构图元件。

（课前准备）②美化背景构图。

提醒：绘制山坡时，可使用“修改/平滑”功能使线条圆滑、美观。

③解决移动问题（以前学过知识）创设情景、引入课题、激发兴趣指定起点和终点，让车在两点间产生移动渐变（观看效果）发现问题：车子只能作斜线的移动？再问：“如何让它做作折线移动了？”④解决“上下坡”（折线移动）问题：使用“引导线”引导线是什么？（板书）添加自行车的引导线层（教师操作演示）绘制引导线（教师操作演示）让自行车感应引导线，并进入引导线指引的“轨道”⑤问题解决自行车按山势起伏上山下坡startendingstartending⑥保存文件，发布结果2、任务驱动（1）演示动画，提出任务制作地球围绕太阳运动的动画（2）分析任务，提出疑问问：“地球运动的轨迹是环形，起点和终点怎么定？”通过任务的分析，让学生更加清楚任务的关键点和难点，有针对性讨论。

（3）团队组合，交互式学习让相邻学生临时组成团队，限定时间完成任务。

（4）发现问题学生在完成任务中，出现了这样的情况：困难一：地球运动的起点和终点好像是同一个点，那么怎么运动起来了？困难二：地球的引导线作为轨迹发布后就不见了？？？（5）解答问题不要急于帮学生解答这个问题，让他们自己研究一下!解答一：将引导线画出一个非封闭的环形，留一个小缺口解答二：重新一个层，画一个与引导线一样的封闭环形，再与引导线重叠。

（6）学生示范找一名学生代表上台，演示自己的作品。

并且让他将制作的步骤一步一步的向其他学生演示。

通过学生的展示，让一些老师可能忽略的小问题暴露出来，及时的加以补充，加深学生的印象。

再由于是学生演示，提高了其它学生的兴趣和亲切感。

3、归纳小结本节课的主要内容：①引导线功能。

②引导线的使用方法。

五、课后作业运用引导线制作一个小田鼠挖掘地下洞穴的动画。

六、教学反思1、情景导入法与任务驱动法的应用。

2、培养学生发现问题，解决问题的能力。

3、增强学生的自我表现欲。

板书设计如何在FLASH中实现对象不规则的移动一、元件准备二、背景构图的美化三、产生移动渐变四、绘制引导线，让对象跟着走五、保存、发布六、制作作品：地球围绕太阳运动问题：地球做环状运动时，它的起点和终点怎么定？七、作业：小田鼠挖洞穴《Excel—图表的生成》说课稿一、教材分析1、教材地位与作用本节课是高一信息技术（华中师范大学出版社）第二册第二章第三节的内容。

是在掌握了Excel中数据的输入与统计之后，基于实际应用的需要，用图表来形象表示数据为主要内容的一课。

数据的分析与统计是信息处理与交流的能力中的一种，是学生具有信息素养的表现之一，熟练掌握图表的使用，能够让抽象的数据变得更加直观，实现从操作到实际应用的提升。

通过本节课的学习力求使学生达到熟练掌握知识点并能灵活应用的目的，进一步培养学生的创新精神、应用意识和实践能力，从而提升信息素养。

Excel提供了14种标准的图表类型，每一种都具有多种组合及变换。

根据数据和使用要求的不同，可以选择不同类型的图表。

本教材只介绍了柱形图，这为扩展教学留下了空间。

2、教学重、难点及成因分析重点：图表的生成过程难点：选择何种类型的图表来呈现数据本节的教学对象是高一年级学生，具有一定的基本操作技巧，但是如何合理地选择图表类型、数据源、图表选项来呈现数据，学生的认识比较肤浅，因此我确定本节课的重点是图表的生成过程，难点是选择何种类型的图表。

二、教学目标分析鉴于以上对教学内容的认识和理解，结合高一年级学生的心理特征和认知规律，我确定了如下的教学目标：1、知识目标：学会在Excel 中用图表形象的表示数据 2、能力目标：学会通过图表观察事物的性质及变化规律，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。

3、情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神，激发学生的学习兴趣和爱国主义热情。

三、教法分析及学法指导1、教法分析《课程标准》中明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

基于以上理念，结合本节课内容及学生的实际情况，教学中我主要采用了“任务驱动法”“问题探究法”来组织教学。

2、学法指导本着“把学习方法选择的自由度交给学生”的教育理念，贯彻在学生中开展《信息技术》研究性学习的指导思想，本节课我鼓励学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲身体验知识的发生、发展、发现的全过程，增强学生的主体意识，促进学生对知识的理解和掌握，真正提升学生的信息素养。

四、教学准备硬件：网络教室、液晶投影仪软件：windows 操作系统、Microsoft Excel2000、奥运会部分数据表 五、教学程序的设计与分析我采取的教学程序是：下面我具体地谈一谈整个教学过程。

1、创设情境导入新课（1）上个月，文文华学校第八届运动会高中年级总分表华学校举办了第八届运动会，这是高中年级总分表及各班级总分情况柱形图。

教师提问：比较表格数据和图表，哪个能更直观地反映出运动会各班级总分情况？以上是图表中常用的柱形图、饼图、折线图，那么这样的图表是如何生成的呢？从而引出了本节课所要研究的课题。

2、任务驱动自主探究[屏幕上边显示出这三组数据，边说]20XX年，奥运会将在北京举行，这是中国人民的一件大事，这个主题学生非常感兴趣，我便给出关于奥运会的三组表格数据（如下），让学生生成图表。

1、中国代表团在历届奥运会上获得金牌数2、中国代表团在历届奥运会上不同项目所获得的金牌数比例图3、历届奥运会参加的国家与地区数量那么学生通过数据怎么生成图表呢？，我设计了以下一些环节来帮助学生找到答案。

（1）明确任务我将全班学生分为A、B、C三大组，每大组又分为三小组，要求A组完成表格1的图表化，B组，C组分别完成表格2和3的图表化。

同时要求每个大组下面的三个小组分别将表格生成柱形图、饼图、折线图。

规定学生在15分钟内完成。

通过分组合作，营造一种轻松和谐的学习氛围，让每一个学生都参与进来，调动大家的积极性，提高学生的合作交流能力。

（2）调用表格学生通过局域网访问教师机上的这三个表格（3）自主学习由于存在基础，能力上的差异，不可能所有学生通过翻阅书本就能完全掌握知识点。

为更好实现分层教学，我设计了本节课的帮助课件，放在校园局域网上供学生浏览。

课件在书本的基础上更详实地细化了图表的生成过程。

（4）得出图表学生通过自主学习，生成了图表（5）是否满意如果生成的图表没有x、y轴标志，或是没有标题，学生自己觉得不满意，就会再学习，再生成图表。

学生在重复过程中不断自我完善知识体系的建构。

（6）讨论小结每个大组对组内生成的三份图表讨论比较：哪种类型的图表最适合于本组的数据？然后得出结果。

通过讨论，学生对选取何种类型的图表有了更深刻，更全面的认识，从而突破了本节课教学的难点。

活动中，教师在各组间巡视，关注学生的协作情况，兼顾不同层次的学生。

3. 汇报交流方法归纳每个大组分别派代表上来演示生成图表的过程，并讲解，为什么选用这类图表？在此过程中，其他组的同学可以踊跃发表自己认为更好的做法和独到的见解。

对于学生的发言，只要合情合理，我都及时地给予肯定和鼓励，让学生充分地感受到成功的喜悦。

学生汇报完后，我再演示图表生成方法，并归纳为20个字：先选好类型，再拖数据源；注意行与列，调整在选项。

从而帮助学生加深理解。

4、课堂小结感悟提升（1）提问：通过本节课的学习，你学到了哪些新的知识？（2）在学生回答的基础上教师总结出：①柱形图适合于比较数据的大小②折线图便于观察数据起伏变化的情况③饼图主要用来分析数据所占的比例。

Excel提供了14种标准的图表类型，今天我们学习了比较常用的三种，余下的11种请同学们课下自己去体验。

（3）为了让学生感受到将数据生成图表是为了更好地分析数据，我引导学生对“历届奥运会参加的国家与地区数量”折线图进行分析。

在整体呈现上升趋势的参赛国数量上，为什么有三次突然下降？前两次的原因是由于第一次和第二次世界大战，这是与奥林匹克精神相违背的，我们热爱运动，我们更热爱和平。

那第三次是什么原因呢？同学们自己去寻找答案。

5、布置作业课外延伸只要有数据的地方，就会产生图表，为了培养学生将所学知识更好地应用于实践的能力，我布置了下面的作业：（1）校园实践：我们刚刚结束了九门功课的期中考试，请同学们任选一科按分数段统计生成图表。

（2）社会实践：周末到了，请同学们到集贸市场统计15种常吃的蔬菜水果的价钱，然后生成图表。

本节课以实际问题引入新课，通过创设情景这一环节调动了学生的学习积极性；通过明确任务，自主探究让学生感受到了学习信息的乐趣，培养了他们“学信息，用信息”的意识。

这节课取得了教好的效果使我深深体会到：只有站在学生的立场上思考问题、设计问题，解决问题，才是真正地理解和把握新标理念，真正地以人为本，学生才能真正成为学习的主人。

在今后的教学中，我会不断探索创新，不断完善自己，努力创造一个与学生共同学习，共同提高的广阔空间，一同去创造辉煌的未来。