《书湖阴先生壁》教案
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2、了解诗歌大意，理解诗句所描绘的情境。
3、学会拟人手法，体会借景抒情。
4、体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和
高尚情趣。
教学重点：1、了解诗歌大意，理解诗句所描绘的情境。
2、体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、爱花木和热爱自然山水的良好品性。
教学难点：体会诗人赞扬湖阴先生勤劳、爱洁净、热爱自然山水的良好品性。
教学准备：教学课件
课时安排：1课时
教学过程：解诗题，知诗人，明诗意，悟诗情。
一、旧知识导入
同学们还记得我们之前学过王安石的哪些诗吗？（《梅花》、《元日》）请同学们一起读读这两首诗。
有谁能来说说这两首分别描写了什么？（《梅花》描写冬日里，梅花独自绽放，表现出了梅花的坚强和高洁。
《元日》描写了热闹、欢乐和春节万象更新的景象。
）今天，老师给大家带来了王安石的另一首诗。
二、解诗题
齐读诗题《书湖阴先生壁》，谁来试试给这个题目划分一下节奏呢？读了这个诗题你们有什么疑问呢？（书、壁是什么意思？谁是湖阴先生），哪位小老师可以来解答一下，所以整个诗题的意思是？（书写在湖阴先生家墙壁上的诗。
）是谁写在湖阴先生墙壁上的呢？（王安石）王安石与湖阴先生是什么关系呢？让我们一起走进作者——王安石）
三、知诗人（请同学起来念）
王安石，字介甫，号半山，世称临川先生，唐宋八大家之一。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。
北宋诗人王安石，与湖阴先生杨德逢是好友，常常到湖阴先生家做客。
这一年夏初时节，王安石又到湖阴先生家做客，认为湖阴先生家的景色十分美丽，随口吟成这首绝句，应湖阴先生请求题写在庭院墙壁上。
四、明诗意，悟诗情
王安石究竟在湖阴先生家的墙壁上写了一首什么样的诗呢？让我们跟着作者的脚步一同走进诗中。
1、朗读古诗，指名读（正音），全班读。
2、同桌互读，划分节奏（古人念诗啊，都是有节奏的念诗。
那我们来看看这首诗应该怎么读呢）出示诗歌节奏图
3、全班按照节奏读。
（古诗我们不仅要会读，还要知道它讲什么，表达什么情感。
现在让我们一起来品味这首古诗。
）
茅檐长扫净无苔
1.解释字词（询问学生）茅檐：茅屋檐下，这里指庭院，苔：苔藓。
苔藓在潮湿的环境下生长速度非常快。
（湖阴先生当时住在江宁，也就是我们现在的南京。
南京属于南方。
而我们南方的天气怎么样啊？潮湿。
所以，这就非常适合苔藓的生长。
）
2.说大意（生说大意，出示解释。
庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔。
）湖阴先生
经常打扫庭院，才使得庭院干净，没有苔藓。
（看着干净的庭院，四周是一片百花盛开的景象。
此时，你会联想到诗中的哪句话？）
花木成畦手自栽
1.解释单字：成畦：成垄成行。
（出示成畦图片，让学生更直观的感受。
）畦：经过修整的一块块整齐的田地。
2.生说大意，出示大意。
（花草树木成垄成行，都是主人亲手栽种。
）
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
1、说一整句的含义。
2、读语气。
看着这干净的庭院，四处是整整齐齐的花木。
应该用什么语气来朗读？（舒缓）你能试着用这样的语气读一读吗？还有谁想试试，这么宁静优美的环境，老师想女生来读读。
3、悟诗情。
庭院最大的特点是什么？（干净整齐）从这两句诗中哪个字可以看出来？（净）表现了主人什么样的良好品质？（板书：勤劳，爱干净）
看完了干净、整洁的庭院，我们再把眼睛看向庭院外，眺望远方，说说你看到了庭院外的哪些景物？王安石时如何形容这些美景的呢？
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
1、解释词
护田：这里指护卫、环绕着园田。
绿：这里指绿色的田地。
排闼(tà)：推门闯入。
闼：门，小门。
送青来：送来翠绿的山色。
2.生说大意，出示大意。
（庭院外一条小溪保护着农田，把绿色的田地环绕。
两座青山推开了门，送来一片翠绿。
）
3.拟人的修辞手法。
在这两句诗中用了什么手法呢?从哪里看出来的？
（拟人，从护和送看出来的，“就好比是母亲张开双手保护着小孩，写出了溪水的温柔，而“送青来”青山竟将自己的翠色送到了湖阴先生的家门口来，将山写活了，表现出山的翠色欲滴的特点。
这两句被诗人赋予了人的感情。
将山水拟人化了。
）
4水是那么可爱，保护着农田，山也是那么翠色欲滴，.这句诗歌表达了诗人对山水的什么之情？（喜爱）
5.读这两句的语气应该如何呢？（喜爱、高昂）一起读这两句，女生读、男生读，一起再读。
五、总结
1.庭院内花草树木干净整洁，庭院外山水生动活泼，王安石将大自然的景色描写得生机勃勃、充满活力，体现了诗人对大自然的喜爱，表达了诗人对大自然的热爱之情。
2.带着对大自然的喜爱之情，全班一起读。
板书
书湖阴先生壁
王安石
庭内：勤劳，爱干净
庭外：热爱大自然。