工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向 Oute Based Education(OBE)
以学生为中心的教育理念 Student Centered
持续改进改进的质量保障机制 Continuous Quality Insurance
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向
产出导向（目标导向）的教学设计
培养目标
毕业要求
课程体系
行业需求
教学内容 教学方式 教学资源
工程教育专业认证的理念
基于课程
–教学计划的核心是确定要上哪些课程，而确定 哪些课程的根据是对于该学科的“理解”
–教学实施过程是安排上“好”每门课 –教学评估是评价每门课上得怎么样以学生为中
心的教育理念
工程教育专业认证的理念
2013年6月，我国成为国际工程教育互认协 议——《华盛顿协议》的预备会员
工程教育专业认证的缘起
工程教育专业认证制度是伴随着高等教育大 众化的步伐，社会对高等教育质量高度关注 的必然结果
是大力推进工业化进程，建设创新型国家， 培养大量高素质、创新型人才的必然选择
是全球化浪潮和经济一体化趋势下，我国推 进高等工程教育改革，构建与国际接轨、实 质等效的高等工程教育新模式的必由之路
工程教育专业认证重要性
促进我国工程教育的改革，提高工程教育的 质量
密切工程教育与工业界的联系，提高工程教 育人才培养产业适应性
建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专 业认证体系
促进工程教育的国际交流，实现国际互认 是我国五位一体评估体系的重要组成部分 是卓越计划评估的基础
我国高等教育五位一体的评估体系
工程教育专业认证的特点
合格评价（专业合格 所有学生合格） 同行评价（相同/相近的专业领域） 外部评价 实证评价（Evidence-based Accreditation
）
工程教育专业认证的特点
交流提 纲
工程教育认证的理念、特点 我国工程教育认证发展现状 工程教育认证标准解读 卓越计划评价
几点思考
工程教育专业认证的理念
持续改进改进的质量保障机制
–建立常态性评价机制并不断改进 –培养目标、毕业要求、教学环节都要进行评价 –每个教师在持续改进中均承担责任 –持续改进的效果通过学生表现来体现
工程教育专业认证的理念
借鉴全面质量管理(TQM)思想
–强烈地关注顾客。 –坚持不断地改进，没有最好，不断改进。 –改进组织中的每项工作的质量。 –精确地度量
我国工程教育专业认证发展历程
我国工程教育专业认证发展历程
中国工程教育专业布点数15000多个，占专 业总布点数的近1/3
2013 年 6 月 成 为 “ 华 盛 顿 协 议 ” 预 备 会 员 ， 标志着中国工程教育专业认证体系得到国际 认可
我国工程教育专业认证发展现状
我国工程教育专业认证流程
核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认 可的既定质量标准要求，是一种以培养目标 和毕业出口要求为导向的合格性评价
工程教育专业认证的缘起
高等工程教育专业认证制度发端于美国，经 历90余年的发展历程，已经成为高等工程教 育质量保障的重要机制。
1992年，土木类和建筑类专业开始实施专业 认证
2006年起，教育部组织试点开展工程教育专 业认证工作
–华中科技大学机械设计制造及其自动化、材料 成型及控制工程
我国工程教育专业认动化、材料成型 及控制工程
–西南交通大学车辆工程、机械设计制造及其自 动化
–合肥工业大学车辆工程、机械设计制造及其自 动化
–浙江工业大学 机械设计制造及其自动化 –同济大学 学校 车辆工程
基于产出
–教学的目的是使得毕业生达到一定的能力要求 –教学计划要明确反映对毕业要求的支撑 –上“好”课就是有效的完成相应的“支撑”任
务 –逐项评估毕业要求是否达成
工程教育专业认证的理念
以学生为中心的教育理念
–教育目标围绕学生的培养 –教学内容设计聚焦学生能力培养 –师资与教育资源满足学生学习效果达成 –评价的焦点是对学生效果的评价
工程教育专业认证的理念、特点、发展 现状、认证标准解读和思考
交流提 纲
工程教育认证的理念、特点 我国工程教育认证发展现状 工程教育认证标准解读 卓越计划评价
几点思考
什么是工程教育专业认证
定义1：行业界与工程教育界共同实施、为 保证从事工程职业工作的教育基础而进行的 专业人才培养质量外部评价
定义2：通过对专业人才培养标准及学生达 成标准的可靠性、持续性进行评价，认可学 生培养质量
工程教育专业认证的标准
2015版标准两个主要修订点
–增加对“解决复杂工程问题”的要求。明确“ 毕业要求”各项能力的指向是解决“复杂工程问 题”，而非一般性问题
–修订后的毕业要求由10条调整为12条，完整覆 盖了《华盛顿协议》制定的毕业生素质，且表述 更加明确具体
认证审核明确要求提交毕业要求达成度评价 ，要逐条证明
联合认证成为主要形式，车辆工程势头良好
我国工程教育专业认证发展现状
我国工程教育专业认证发展现状
交流提 纲
工程教育认证的理念、特点 我国工程教育认证发展现状 工程教育认证标准解读 卓越计划评价
几点思考
工程教育专业认证的逻辑
师资队伍
学生
持
课
毕
培
续
程
业
养
改
体
要
目
进
系
求
标
支持条件
工程教育专业认证的标准
我国工程教育专业认证发展现状
2014年，申请参加认证学校专业点数362个 ，受理数138个，进校考查数111个（首次过 百），相当于过去6年的工作总量（20062011年共认证132个专业点）
2015年近400个申请点，受理158个，进校考 查？
2015年第一次认证机械专业受理10个专业， 进校8个
工程教育专业认证的标准
1.1学生（体现以学生为中心）
– 具有吸引优秀生源的制度和措施(生源质量） – 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指
–毕业要求的达成要支撑培养目标的达成 –以培养目标与毕业要求引导日常教学活动，每
个承担教学人员都有明确的责任 –对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解
为对学生整个学习过程中的全程跟踪与形成性评 估
工程教育专业认证的理念 传统的教学设计（课程导向）
专 业课 专业基础课
学科基础课
通识基础课
工程教育专业认证的理念