初中英语词汇教案【篇一：初中英语词汇教学案例3 (1)】初中英语词汇教学案例3词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。

学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。

下面介绍几种词汇扩展的方法：1. 关联词群或称联想词群。

如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,w atermelon,strawberry, lemon等，这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。

2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。

如：1)利用拼读规则：学生知道了al读[?:]的规则后，可帮助记忆all, ball, small, talk, walk,等词。

2)利用词形变化规划。

如总结不规则动词的变化，可分为：a－a－a型： cut－cut－cut put－put－puta－b－b型： build－built－built dig－dug－dugi－a－u型：begin－began－begundrink－drank－drunk3)利用构词法知识。

a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。

教师就可以说:useful comesfrom use. it means of use. useful comes from use, too. itmeans of no use or not useful.b.利用分析前缀的方法。

如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write，要向他们解释前缀re－的含义是again的意思。

在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。

教师就可以说retell comes from tell. retell means to tell again.c.利用分析后缀的方法。

如在学生已学过china, japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出chinese, japanese的意思来。

d.利用分析合成词的方法。

如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room, reading-room的含义来。

利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

4)利用归纳、对比法。

a.利用同义词。

同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）??。

根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。

如:the weather is nice today.和the weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。

b.利用反义词。

在英语但词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。

如学过big以后，当学到small时，可以指出small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。

常见的意义相反的词很多很多，如: hot coldwhite black bring take。

5)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。

如：pronunciation可放在your pronunciation is good. my pronunciation is poor. i must improve it.利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。

相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。

同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性初中英语词汇教学案例1————牛津初中英语7a unit1 sports词汇教学案例本课主要教学任务是:（1）、学习和掌握关于体育的词汇。

（2）、扩大学生体育方面的知识。

(3)、明白体育对于健康的重要性。

根据新课标的教学要求，为了提高学生学习积极性，变枯燥无味的词汇教学为生动有趣的活动，我把整个教学过程分为以下几个教学环节。

1、音乐导入。

音乐是全人类的营养品。

一曲节奏欢快、令人振奋的mtv《believein youreslf》不仅有助于消除学生的疲惫之态，紧张的心情，而且使学生以兴奋的心情开始了本课的第一步。

由于我选的曲目是cba的主题曲，其中有大批篮球明星:姚明、巴特尔、王治邪??这些明星使学生自然联系今天的话题sports,过渡自然、流畅、有效。

(注意点:所选音乐一定要和课题有密切关系，因为欣赏的最主要目的是为了过渡)。

2、自由畅谈(free talk)。

我把主题sports投在屏幕上，让他们自由交谈。

为了他们有话可说，我给他们一些提示:do you like sports? what is your favorite sport? who is your favorite sports star?..?在他们自由畅谈中初步接触一些体育词汇。

(注意点:教师要指导得当，学生讨论过程中，要求学生说英语，禁用汉语。

)3、图片展示。

当教师发现学生无话可说时，进行图片展示。

每展示一张图片让学生说出体育名称，并可适当用英语拓展学生视野，锻炼学生用英语思维能力。

比如，我展出两人打篮球的照片，学生很容易说出basketball，我立即问do you like basketball?whoplays basketball best in your class?who is your favoritebasketball star ?经过这一连串的问答学生不仅练习了词汇，而且练习了口语。

在图片展示时要注意先易后难。

我展示的词汇顺序是basketball、football、volleyball、table tennis、badminion、tennis、baseball, skating,swimming,boxing,shooting. 对于较难的单词我先将单词注上音标，分解音节，让学生根据音标拼读单词，再领读，学生重点强化，学生就感到学得容易，学得快，学得好。

4、帮助学生分析单词的构成方法。

如: basketball、football、volleyball等都有词根-ball，skating,swimming,boxing,shooting等都有词根-ing。

这样学生发现了单词的规律后，比较容易记住。

5、反复操练。

俗语说的好:practice makes perefct。

学生刚刚学到的词汇不可能全记住，怎么办? 练。

首先把所有单词投在屏幕上，让学生读、背、记;待学生熟练之后，让他们分类，先把刚学过的词汇分为indoor sports or outdoor sports然后再把刚学过的词汇分成team play 、 pair play or single play经过反复操练，学生基本上能理解和记忆这些体育词汇了。

6.实际运用。

让学生以“my favorite sports”写一篇自己喜欢的运动的作文，不仅巩固了学生学习的词汇，还培养了学生的写作能力【篇二：初中英语词汇教学案例】初中英语词汇教学案例词汇是语言的基础，句子是语言的骨架。

学生学习语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，交际沟通就难以实现。

正因为如此，一个人掌握词汇的广博和牢固程度，都直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。

因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。

本人作为基层一名中学英语教师，从事英语教学也有十几个年头，就如何有效地进行英语词汇教学，让学生真正理解掌握英语，并能够有效地运用英语进行交际。

在这里就和大家谈谈我个人的感悟，和大家一起探讨，有改进之处，望给予宝贵意见和建议。

一．借助实物及图片学习生词，结合句子进行单词教学对于每个单元单词较为具体的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。

语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。

1．实物和图片：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如：教七年级unit2: “is this your pencil?时，为了方便句式的练习，并增强生动性，我和学生都带一些实物等，教学中让学生拿实物问答：如：whats this ? its an apple. is this your apple? yes,it is/no,it isn’t等。

在教学过程中，学生纷纷拿出自己所带实物进行演练，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了一定程度的提高。

2．身势语和表情：在英语教学中，很好利用肢体语言和表情进行教学也是一种行之有效的教学方法。

如一些动词：run、jump、clap、shake等，还有一部分表示情感的形容词如happy、smile、sad、angry、cry 等；对于一些描述动植物的名词，如panda, tiger,elephant, cat, dog, monkey.若能结合简笔画，在教学中词汇学习效果将会更好。

.二、提高学生单词记忆的能力初中英语单词量较小学要多，对学生英语学习的要求也较高。

作为第二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用总结、归纳去加强理解记忆，这样单词的掌握速度就会明显提高。

笔者在对七年级学生进行词汇讲解时，常用以下两种方法：1、利用构词法：（合成词和派生词）①、合成词：如pen friend, doorbell, newspaper, sunlight(名词+名词);downstairs, upstairs, outside(副词+名词);something, anything(不定代词+ thing);loudspeaker, blackboard(形容词+名词)等(2)派生词：如前缀派生词：un-(不)unhappy, untrue, unhealthy , unlucky; kilo-(一千),kilometer, kilogram; mid-(中)mid-autumn, midnight , midday; re-(再，重)retell, rebuild, reunite . 后缀派生词-er /or(人，动作者)teacher, writer , foreigner , visitor , conductor , inventor ; -less(无，没有)useless, hopeless, careless; -ful(充满)careful, colorful , useful , helpful; -y表示有…的,cloudy , sunny, windy , lucky , funny .以上只是笔者个人单一片面见解，初中英语词汇教学形式多种多样，关键是激发学生学习动机，提高学习兴趣，让学生能够积极主动地去掌握适合自我的有效记忆方法。