《单细胞生物》
教学目标：
知识目标：
（1）描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。
（2）应用教材中的图文资料，识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
技能目标：
（1）学习对快速运动的微小生物进行实验的方法，提高制作临时装片的技能。
（2）尝试利用光学显微镜跟踪观察活体目标，培养学生的观察能力。
情感目标：
通过对草履虫生命活动的观察和学习，感受微观生命的美妙，培养学生热爱生命，敬畏自然的健康心态。
教学重点和难点
重点：识别草履虫的细胞结构，解释草履虫的生命活动。
难点：把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学手段：
课件：用以贯穿教学的各个环节。
课前准备：
1．实验材料的准备：采集和培养草履虫，载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、蛋清液（肉汁）、牙签、吸水纸等。
2．学生实验报告：《实验：观察草履虫》
环节学生活动教师活动教学手段
设计
意图
导入回忆观察人的口腔上皮细胞的实验
和细胞的基本结构。
思考两个问
题。
擦净载玻片和盖玻片
滴加1滴生理盐水
用消毒棉签取口腔内侧壁细胞
放在载玻片上的生理盐水滴中涂抹几下
盖上盖玻片
染色（用稀碘液）
擦
滴
刮
涂
盖
染
方法步骤：
一、制作临时装片
播放课件，引导学
生分析问题，使学
生明白：从理论上
讲，如果一个生物
体只由一个细胞构
成，那么这个生物
体全部的生命活动
一定也必然是由这
个细胞来独立完成
的。
：制作口腔
上皮细胞临
时装片的步
骤图片和显
微镜下口腔
上皮细胞的
图片。
承前启
后，切入
主题。
问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否象一个动物体一样独立生活？
问题2:自然界中有没有这样的单个细胞，它可以象一个生物体一样独立生活？书写板书：只有一个细胞的生物体
实验观察草履虫分析在实验中可能会遇到的四个问
题，找到解决办法，明确实验目
的、具体步骤和注意事项。
问题1：视野中大大小小、黑色中空
的圆圈是我们要寻找的单细胞生物
吗？
问题2：视野中这些形状不规则的黑
色物体是我们要寻找的单细胞生物
吗？
问题3：视野中这些快速移动的微小
物体是我们要寻找的单细胞生物
吗？
问题4：怎样才能限制这些微小生物
的运动，让我们看清其细胞结构？
教师以自己做实验
遇到问题为由，将
学生做实验时可能
出现的问题一一列
举出来，引导学生
分析问题出现的原
因，找到解决问题
的办法，进而明确
本次实验的目的、
具体步骤和注意事
项。
课前显微摄
录的低倍镜
下草履虫的
运动片段。
（文字）：
实验目的、
实验材料用
具、实验具
体步骤和注
意事项。
抛砖引
玉，有条
不紊；明
确步骤，
避免盲
目。
按照实验步骤，进行实验。
遇到问题向老师发出呼叫请求，与
老师有效沟通。
教师实时关注学生
的实验进程，随时
响应学生的呼叫，
动态地观察每个学
生显微镜下的标本
画面，及时发现学
生实验中存在的问
学生实验报
告《实验：
观察草履
虫》
科学观
察，细致
耐心；手
眼配合，
师生互
动；如实
记录，体
表达交流实验结果
提炼归纳
直击主题表达交流实验结果，资源共享。
积极思考两个问题：
问题1：通过观察你能确定草履虫是
单细胞的吗？
问题2：单个细胞怎样完成生命活
动？
尝试用教材90页提供的图文资料来
解释自己在镜下观察到的草履虫的
生命活动。
分析老师在培养草履虫过程中观察
到的两个现象，理解现象背后的生
命活动。
现象一：培养草履虫的稻草水越来
越清澈。
现象二：培养过程中草履虫数量与
日俱增。
引导学生用准确的
语言来描述草履虫
的外形、运动状态
及细部特征。
根据学生的表述在
黑板上画出草履虫
结构的板画并进行
标注。
引导学生对观察结
果进行提炼和归
纳，确认草履虫是
单细胞生物。
利用教材提供的图
文资料和培养草履
虫过程中出现的两
个现象，引导学生
将实验中获得的感
性认识上升到理论
层面，把握草履虫
结构与生命活动之
间的内在联系。
草履虫纤毛
的摆动、食
物泡的形
成、伸缩泡
的活动
板画
板书
表达交
流，取长
补短；强
化细节，
耐心观
察；逻辑
推理，拨
云见日。
总结纵观板书和板画。
以板画、板书为基
础，构建学生的知
识框架，呼应本节
课主题。
板书
板画
总结提
升，紧扣
主题
单细胞生
物与人类的关系
课后延伸自主探究
情感延伸
随堂联系学生自学课本90页单细胞生物与人
类的关系
1、充分利用开放的实验室和自己的
课余时间，对自己感兴趣的问题进
行自主探究草履虫对外界刺激能够
作出反应
甲（）
乙（）
食盐
肉汁
草履虫对外界刺激能够作出反应
2、调查：水体中的单细胞生物
自学课本92页《课外读》草履虫的
科学价值
教师总结：
益处：
1、是鱼类的天然饵
料
2、制作食品
3、可作为食品和保
健品
4、监测水质污染
5、对污水净化有一
定
的作用
害处：
1、危害人类健康
2、可造成赤潮
3、可形成水华
开放实验室，鼓励
学生自己设计探究
方案，以书面的实
验设计方案提出申
请，经批准后，即
可实施实验。
学生
的自主探究将计入
学生的过程性评
价。
引导学生有计划的
阅读
板书
：赤潮、水
华图片及危
害
学生实验报
告《探究草
履虫对外界
刺激的反
应》
课件
培养学生
热爱大自
然唤起学
生的环保
意识。
延续热
情，培养
能力；科
学严谨，
自主创
新。
唤起学生
爱护动物
的意识
板书设计
纤毛（旋转前进）
表膜（即：细胞膜）
口沟(食物进入)
食物泡
收集管
伸缩泡
小细胞核
大细胞核
细胞质
胞肛
（排出食物残渣）草履虫的结构
细
胞
核
收
集
、
排
出
液
体
废
物
教学反思：
学生通过第二单元生物和细胞的实验教学已经掌握了光学显微镜的使用及临
时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。
但学生毕竟刚刚接触微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。
升入初中的学生已经进入或正在迈进青春期，心理上有些叛逆，相对于教师的讲解，往往他们更喜欢自己动手尝试，热情极高但耐心不足，难免盲目。
教师要注意扬长避短。
实验报告在实验目的、方法步骤的呈现方式上，尽量符合学生的阅读习惯和思维习惯，对实验结果的记录，力求简洁实用、易操作。