“我是一个好孩子”作文指导教学设计写作目标：1、选典型材料写具体事情2、培养学生听、说、练、写、评的能力3、培养学生自信、自尊、自强、自爱的情感写作重点:选典型材料写具体事情教学难点:用人物描写方法把事写具体教学过程：一、导入新课：今天，我们一起来学习写人的记叙文，写人的记叙文有写自己的、有写别人的，请看大屏幕，读题目“我是一个好孩子”。
这个题目是写谁的？题眼是什么？（让学生回答）二、引入新课1、审题，对“好”的理解2、确立中心句，用一句话概括3、师生互动：你准备选用哪种写作方法把自己的“好”写出来？学生讨论：回答总结教师明确选典型事例，把事写具体。
教师提出问题：我们运用什么方法才能把事写具体呢？4、小组讨论得出结论：教师明确:外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。
三、学生活动：1、写片断让学生归类写作要求：①选典型材料写具体事情②用人物描写方法把事写具体③用生动语言抒真情实感2、学生作品展示3、学生点评、互评。
四、师生共评范文（下水文）1、出示“我是一个好老师”提纲：①、我爱岗敬业;②、我爱校如家；③、我爱学生胜过爱家人；④、我勤俭持班，爱校如家；⑤、我能与同事和睦相处；⑥、我为荣誉而努力工作；2、学生讨论提出建议，并说明理由。
3、老师读范文（屏幕出示）4、学生点评:屏幕提示：（1）、开头、首尾字数的安排是否得当。
（2）、事例是否典型。
（3）、语言是否生动。
（4）、情节是否感人。
（5）、找出感人的片段、或句子。
（6）、说出自己的感受。
（7）、看听课教师和学生的表情变化。
5、教师自评。
写这篇文章时的感受，我是用心去写的，是用情写的，是用泪写的，这件事是我一生中最典型的事例，我运用了人物描写的方法，把自己的真情实感表达出来，看到在座的老师和学生的表情，我找到了感觉，但文章中的开头和结尾还存在问题，细节部分还需修改。
6、师生共同修改范文（下水文）五、学生总结谈收获、谈体会。
可用三四个学生回答六、教师总结：写人叙事作文，首先审题找准题眼，然后选典型事例，运用细节描写方法把事写具体，抒真情实感，最后反复修改把片段写成篇。
七、布置作业：把<<我是一个好孩子>>片段写成篇。
附范文（下水文）：我是一个好老师黑龙江省迎春林业局第一中学李勤霞开学了，我送走了九年级毕业生，迎来了七年级新生，我担任七年一班班主任工作，面对三十一张熟悉而又陌生的面孔，能叫上名字的不多，有的天真、有的顽皮、有的胆怯…….，我知道起始学年，学生的行为习惯养成非常重要，老师必须死看死守，从此，我的心里除了亲人外，又装进了三十一个孩子。
每年秋季学校都很忙，老师忙教师节、国庆节和体育节庆祝活动，学生忙练队、练操，从上到下忙得不亦乐乎。
九月八日的上午，教导主任给我们语文老师布置了一个任务，让我们利用中午时间，拟出学校大门两侧的标语，我愉快接受了这项任务，取消了去医院看父亲的计划，并决定利用中午时间来完成。
放学后，我飞快骑上车，到了楼下，停放好车子，打开门，放下包，走进厨房胡乱吃了几口剩饭，就坐在电脑前查资料，在我聚精会神的搜集、筛选的时候，丈夫从医院回来了，只见他一脸的悲伤，他说：“爸今天的情况很不好，抬头纹开了，他已经不会说话了，还总哭，医生说他的病情已到了末期，该见的人都通知一下吧，家里人多陪陪他。
”听到这个消息，我眼前一片模糊，顿时泪流满面，大脑像短路一样，一句话也说不出来，丈夫见我很难过，安慰我说：“中午不赶趟了，下午跟领导请个假，陪陪他老人家。
”我点了点头。
下午，我怀着沉重的心情把准备好的材料交给了主任，主任看后露出满意了表情，我正想张口请假时，政教主任通知说:下午三点，七八九年级的班主任组织学生排队型，准备练队。
听到这个通知后，我知道下午意味着什么，班主任的作用，我打消了请假的念头，我默默走出了教导处。
回到办公室，我心里有事，什么也干不下去，因为医院里躺着生命垂危的老父亲，自从父亲入院，我就开始忙，忙招生、忙夏令营、忙开学，白天没时间，只有晚上才能看上他几眼，在家里我是父亲最小的女儿，他最疼爱我，也最支持我的工作，现在他的生命已经进入了倒计时，我多想一步飞到他的身边，陪他走完最后一段路程。
我决定再到教导处去请假，可是我走到教导处门口时与我迎面走来的一群七年级学生，他们随便地走着、说着、闹着….，我面对这些刚步入初中的孩子，真是一百个不放心，看领导忙碌的身影，我始终张不开口，请假的念头又打消了，三点钟，我背着包、手里握着手机，偷偷抹着眼泪，在学生队伍里维持着纪律，我心急如焚，盼着队伍快点排完，我好请假，可是二百个学生的队型，那哪么容易，校长亲自上阵了，练队的老师嗓子也喊哑了，两个小时后队形终于排完了，这两个小时对我来说真是度秒如年，等到了放学，我也没有请假。
放学了，我又急忙跑上楼、安排完值日生、冲下楼，我这才急冲冲推出车子，疯狂的朝医院飞去，赶到医院时，见走廊里站满了泪人，我意识到我回来晚了，我冲进病房见父亲脸色苍白，浑盹的眼神已不会转动，微张的嘴只呼气不吸气，父亲已是淹淹一息，我孩子似的扑过去，握着父亲余温的手，我悲痛得心如刀绞，跪在地上失声痛哭……，十分钟后，父亲在家人的泪水中，安然离开了这个世界。
父亲得的是癌症，家里人都早有心理准备，亲人的离去，都很悲痛，但他们都能自我控制，只有我放不下，在父亲的灵堂前，我拼命的烧纸钱、拼命烧金银元宝、恨不得买个银行烧给他，我知道所做的一切都无法弥补对父亲的不孝和愧疚。
四十八年的父女情与八天的师生情比，我感情的天平失衡了。
父亲在世时，我说过领他看三峡，我说过让他登长城，我说过让他住楼房，我说过让他过一个快乐的晚年。
可是这一切都因工作忙成为无法实现的空诺，成为无法弥补的遗憾，成为无法偿还的情债。
面对父亲的灵堂我只有流泪、自责、愧疚，我常常怯懦的在心里说我不是好女儿，但我可以大声的对孩子们说我是一个好老师。
作文指导课的反思迎春林业局第一中学李勤霞讲课前，年级组进行了作文课的研讨，李宏伟老师给予了我们很多的指导和建议，例如，让孩子多说，老师少说，在说透的基础上让孩子动手写作文，写之后让学生读，在读的同时其他学生听，课上达到互改互评的效果。
在教的过程中，对作文有针对性指导，以点带面。
评价作文以鼓励为主让学生参与作文的评价中去。
讲课时，我让孩子理解题目《我是一个好孩子》，这篇作文要求我们写什么？很多孩子明白题意，要求咱们写自己的事情，围绕好字写。
我就再次强调，这件事情，一定发生在自己身上。
接着，我让孩子们说说我是怎样一个好孩子。
指名说、主动站起来说，等同学们说后，我总结归类，并在大屏幕上出示关键词：爱学习、爱劳动、尊老爱幼、懂得谦让等。
当孩子们说的差不多，我将这些归类指导。
例如，关于怎样写具体事的指导，你是怎么做的？能用上那些人物描写方法？心情又如何？重要是如何把事情写清楚方面做的要求比较多。
为了让学生能领会老师的意图，我出示了一份《我是一个好老师》的写作提纲，目的是引导学生筛选典型事例，在同学们的参与下，选出了几个事例，并让学生说出理由。
并为学生当堂，读了我自己写的下水文，这篇作文达到了预期的效果，受到了听课的专家和老师们的肯定。
讲课后，全班收上来第一稿，有半数的同学不合格。
合格的同学中，没有一篇让我之满意的。
心灰意冷，感叹孩子写作能力差的时候，我也得反思自己的作文课了。
对孩子学情的预设不够。
课前对于写的内容没有进行摸查，一部分孩子按自己的意愿来写，课堂上教师指导不够到位，对写事的经过指导不够清晰、明确。
光让孩子写清楚、写具体、用描写语言去说，写出提示词语，这些是远远不够，所以此刻，还是需要范文的直接示范。
反复读出范文中事情的经过，让孩子讲、让学生互评、哪里写得好哪里写到不好。
然后再自己动手去改，相信这样效果会好些。
作文能力也不是一节或几课能提高的。
我更应该做好平常的教学。
例如：认真上好口语交际课，增强学生的语言表达能力，提高语言表达效果。
口语交际课让学生通过观察具体的事物，抓住主要内容，用自己的话有条理地说。
只有学生懂得如何才能把一件事或一个物说清楚，说具体时，学生的思维也是最活跃，最有写作欲望，这个时候就可以顺势抓住时机，让学生把自己想说的话写出来。
教给学生说话的顺序。
告诉学生常见的顺序有：先概括后具体，按事情的发展顺序，按时间的先后顺序，按地点的转换，从形状到色彩，由外貌语言到动作心理，按“有的……有的……还有的……”顺序，按“先…接着……然后……后的顺序等。
我认为平时写日记、随笔、读后感，也是提高写作的关键。
自古以来都正在提倡创新作文重要，很多练习只能在作文课堂上进行写作、讲授，使得学生只是为了作文而写作，没有让学生养成自觉、自愿的构思作文的习惯，作文的内容往往空洞无物，只是词语的堆砌，或是干巴巴的叙事，很少有实情实感的流露，更谈不上创新了。
口头作文也是提高写做能力的有效途径。
对于初中学生来说，受年龄阶段、内心特点和生活经历的影响，平常对事物的观察往往是片面的、零散的、不连续的，口头作文受老师和同学的影响，能够使自己受到启发，从而提高观察能力和综合能力。
同时，口头作文也有利于培养学生的语言表达能力，也增强了学生的自信心，养成正确使用语言的习惯，有效提高学生的头脑敏捷性，最后提高书面写做能力。
今后，让学生课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的基础。
学生进入初中后，随着课程的增加，各科老师都感到课时紧、责任重，学生大部分的课外时间都忙于完成书面作业，不知不觉就疏忽了课外阅读。
长期以来，学生对阅读抱着无所谓的态度，以为平时学得不错，临阵前搞突击，对学习上出现的问题不能反复思考，对学过的知识进行系统的归纳和分析，更谈不上读一些课外书来充实自己，学习处于一种被动状态。
语文是综合性很强的一门人文科学，正在各门学科外都具无举足轻沉的作用。
语文讲授不仅要求学生获得语文知识，更要陶冶情操、净化心灵，从而树立正确的人生观、价值观。
语文讲授注重的是听、说、读、写四个方面，写应该是一个人语文素养的集中体现。
由此，如何提高学生的写做水平，我通过几年的作文指导、反思和经验总结，让我明白了，说得有条理，让学生写有目标，练有方向，可以更快地提高听、说、读、写、改、评的能力，写作文自然写得就有条理，就能写清楚了，学生的写作能力不断提高。