1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
带来蜜情
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赏 析 内
容
作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把 四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？
把春雨比作一个娇媚的少女 把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲 这样写不仅很生动形象，给文章增添了趣味，而且体现了作者对自然、生 命的热爱之情。
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
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赏 析 内
容
本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改成“四季的雨”好不好？
不好 “四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”，充满灵动，赋予了“雨” 一定的人格化，充满了情趣和意境。
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赏 析 内
容
最后一段在文中的作用是什么？ 首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点明了文章中心。
• 间接描写
• 这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。 • 确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是
雨过天晴的春意盎然。 • 作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
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在这一段中，作者运用了哪些修辞手法？有什么作用？从文中找出原句赏析。
比喻
拟人
赋予花、树以人的情态特征，将初春萌发的叶子比喻成起伏的波浪，把 雨滴成少女的眼泪，将小草比喻成蚯蚓，生动形象地写出了春雨的娇媚、 柔情，表现了雨给大地带来的勃勃生机。
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板书设计
雨的四季
喜雨 绘雨 赞雨
春雨图——温柔 夏雨图——热烈 秋雨图——端庄 冬雨图——平静
娇媚 粗犷 沉静 自然
由衷喜爱 热情赞美
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课堂小结
文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征， 从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写 的可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追 求。
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读准字音
蝉声（chán）
花苞（bāo）
池畦（chí qí） 静谧（mì）
高邈（miǎo）
铃铛（línɡ dānɡ） 莅临（lì）
吝啬（lìn sè）
咄咄逼人（duō） 淅淅沥沥（lì） 干涩（sè）
漾出（yànɡ）
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字词注释
• 高邈:高而远。邈，遥远。 • 造访：拜访。多用于书面。 • 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 • 静谧：安静。谧，安宁、平静。 • 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 • 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
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夏雨
文章的第3段中“别有一番风情”指的是什么？
夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋 味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后 地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了 夏天雨的交响曲。
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作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄又沉 静”，你如何看？
初中语文PPT教学课件
雨的四季 作者：刘湛秋
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1
学习目标
分析四季的雨不同的特点，感受文 章的语言美和画面美。（重点）
赏析本文清新明丽的语言特色，展 开联想与想象，学习抓住景物特征 描写的方法。(难点)
体会作者对雨寄托的思想感情，领 悟大自然的美好，提升生活感悟能 力。(难点)
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实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已，文人的情感或悲或喜，都 是他们的主观感受。本文作者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然 而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的沉静与端庄，写出了作者对 于秋雨的独特感受。
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冬 雨
冬雨和南国的雪
冬雨化雪
平静 透明
降临温暖
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刘湛秋
• 生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他 的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情 绪，既面对生活，又超越时空。
• 代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》 等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
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背景介绍
刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、 “轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”， 于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华 富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人 僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是在 这种思想意识下产生的。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
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文章层次
第一部分 <1>
第二部分 <2-5>
第三部分 <6-7>
开门见山，作者直接表明对雨 的情感——喜爱。
作者按照时间顺序，具体写出 了雨在不同季节的特点。
点明主题，直接表达对雨的爱 恋和对生命的的热爱之情。
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精读课文
阅读全文，说说四季的雨各有什么特点，寄托了作者怎样的思想情感？
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。