小学英语课堂游戏设计三要素
由于受到多种因素的影响，农村孩子的英语水平往往落后于城市孩子，要想让农村小学的孩子学好英语，不但要激发他们的兴趣，更要使课堂活动丰富多彩。
农村小学的孩子好奇心强，好动，喜欢做游戏，因此我们可以在英语课堂上恰当设计游戏活动，但是在设计过程中，要注意以下“三要素”。
要素一：面向全体
在设计游戏的过程中，要注重面向全体孩子，不能只顾及部分学生而忽略了其他的学生。
也要把握好游戏的难易程度，让所有孩子都能参与其中，成为游戏活动的主体，体会学习英语的快乐。
我们可以组织学生以小组为单位，互相协助促进不同层次的学生共同进步。
例如，组织学生玩传悄悄话游戏：请每个小组选派一名学生到前面听老师说的某个单词或短语，然后各个小组小声地接龙，把听到的内容传给后面的学生，最后一名学生把听到的内容大声说出来，回答的最快且准确的小组获胜。
这个游戏可以锻炼学生的听力，还可以培养学生的群体意识和合作精神。
若游戏有点难度，可以在游戏中给那些觉得吃力的学生一些提示，并鼓励他们积极参与，游戏总会有成功与失败，但不管成败，最重要的是让他们享受这一过程，体验到快乐，
还能学到知识。
游戏之后教师应及时评价，对他们进行鼓励教育。
通过评价，能够使学生清楚的认识自我，建立自信，在英语学习过程中不断体验进步与成功。
要素二：灵活多样
开展多样化游戏是激发学生学习兴趣的重要手段。
俗话说“把戏不可久玩”，小学生都有很强的好奇心，类似的游戏玩久了，他们原始的兴趣也必然不复存在。
所以我们需要不断设计新鲜游戏，来适应教学的要求。
例如在学习词汇时，可以设计多种游戏：
1.猜谜语
猜谜游戏规则明确，通俗易懂，能够活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习并掌握新词汇。
学习译林牛津小学英语3B unit6‘What time is it？’时，可利用谜语“You can’t see it.，You can’t hear it.，You can’t tast it，You cant touch it.，It runs all day and all night.，It never stops.，What’s this？”引出主题“time”。
同样在引入词汇“clock”时，利用谜语“I have two hands，I have a face， But I haven’t arms and legs， Who am I？”课堂上利用谜语引出词汇，可以给学生们创设思考的空间，培养他们的想象力，使他们对所学词汇印象深刻。
2.听指令做动作
听指令做动作这个游戏可以培养学生思维的敏捷性，并且这个游戏还富于竞争性。
比如在教授open，close，sit down，stand up等一系列动作时，可以通过发出指令“open your book，close your eyes，sit down，open the door，close the window…”让学生做动作。
我们可以用竞赛形式，将全班分成几个小组，每个小组抽一名同学做动作，做错的被淘汰，哪个小组最后所剩的人数最多则获胜。
也可以让学生说指令，全班同学做动作，或做反动作，反应最快的获胜。
要素三：富于创造性
教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。
因此这需要我们进行反思，不断创造新的游戏，针对不同的教材内容，选择不同的游戏类型。
例如小学牛津英语3B，教学数字（one-twelve）单词时就可以设计“what’s missing”“左邻右舍”“单词接力”等游戏。
其次，设计游戏活动要有新意，能引人入胜。
又如，学习了牛津小学英语4B unit2《Let’s make a fruit salad》这一单元后，我让学生各自从家中带来水果，运用我们课堂所学知识进行讨论，最后自己动手制作沙拉。
在这个游戏中，每个学生都参与其中，不仅品尝了自己的劳动成果，更在欢声笑语中收获了知识。
可见，游戏有了创造性，课堂才会有生命力。
既然开展游戏教学的目的是激发学生的学习兴趣，帮助学生学习巩固所学知识、活跃课堂气氛。
那我们在游戏中
就应该注意学生智力的开发、能力及竞争意识的培养。
如在学习完服装类单词后，我设计了“show time”环节，让学生充分发挥想象力，为自己设计一套服装，用画笔画出来，并且像模特一样展示，展示之前，运用所学的词语，句型来表达，其他同学也需要运用所学的知识对展示者进行表扬。
这样富有创造性和挑战性的游戏，学生不仅可以巩固和运用所学知识，还可以展示出他们的自信，培养他们的审美能力。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我们要注重培养学生持久的学习兴趣，培养学生乐学、好学的精神状态。
这样，我相信农村学生的英语成绩也可以不亚于城市学生的。
因此，在英语教学中，我们应合理设计游戏，利用学生的求知欲，让他们在学中玩，玩中学，快乐而有效的学习。