作文烦恼教案
【篇一：我的烦恼作文教案】
【篇二：成长的烦恼(作文教学设计)】
“成长的烦恼”习作教学设计
【教学目标】
1、学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、体验与自己、同学交流的重要意义，享受写作的快乐。
【教学重点】
学生回忆成长中的烦恼，写具体。
引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
【教学时间】2课时
【教学流程】
一、揭示话题，明确要求 5分钟
今天，我们进行一次以“成长的烦恼”为话题的习作训练。
板书：“成长的烦恼”习作。
这次习作的要求是：（投影展示）
1 、具体写出一件记忆深刻的令自己烦恼的事，大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2 、题目自拟，力求简练、新颖。
3 、不少于500字。
指名读习作的要求。
这真是应了“巧妇难为无米之炊”这句话。
知道出现这种情况的原因吗？就是因为你写作时没有做到内容具体，感情真实。
（板书：内容具体感情真实）
写好作文，内容真实，感情真实很重要。
这一次习作，只要你做到这两点，保准很精彩。
我们拭目以待吧。
二、选择材料，明确写法。
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成长的烦恼各种各样，因人而异。
不管你有多少烦恼，总有一件让你印象最深刻的烦恼事。
请同学们打开心扉，大胆说出自己的心里话吧，来交流一番：“成长的烦恼”小调查姓名_________
1、写出自己印象最深刻一件烦恼事，简单写出事情的起因经过结果
2、让你烦恼的原因是什么？
3、烦恼时你真切的感受怎样？
（在交流的过程中，相机提醒写法）：怎样写，就可以写具体，写
出真情实感。
引导学生讨论写法：可以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒己
见谈谈如何来写才能写具体，写出真情实感。
然后相互借鉴，完成
习作任务。
讨论后具体的写法明确：
1从细微处观察积累写作材料：写人就抓住人物具体的语言、行动、神态、心理活动来写；写景就抓住景物的细小特征来写，如从景物
的大小、形状、色彩、质地、静态与动态等方面来细致描写，把事
物的特征反映出来；
2、把事情发展的过程一步一步完整地写出来的：即写清楚事情发生
的时间、地点、人物以及事情发生的起因、经过、结果等
（板书：细致观察积累过程叙述完整）
三、学生动笔，完成习作。
40分钟
学生写作文，老师来回巡视，指导。
提醒及早写完的学生按要求一遍又一遍认真自改，力求更好。
四、分组交流，评改习作。
20分钟
1、小组内交流，认真听取别人的习作，虚心学习别人习作中的优点，能向别人提出修改意见，能听取别人的意见，虚心修改自己的习作。
2、小组推荐2-3名优秀习作，进行全班交流评价。
总结：通过细心观察体会和记录，成功书写出心中的烦恼，你的心
情有变化吗？（预设。
有，变得痛快轻松了；没有，问题没有得到
解决，依然烦恼。
）请同学们听一首歌《阳光总在风雨后》，或者
对你会有所启示。
听歌《阳光总在风雨后》。
板书设计
“成长的烦恼”习作
内容具体
感情真实
【篇三：作文教案成长的烦恼】
作文教案《成长的烦恼》
教学目标：
１、训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思维空间。
２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
教学过程：
同学们，人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是
一个人日趋完善的过程。
我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，
花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
今天，我们
就上一节作文课──《成长的烦恼》
二、了解名人也有烦恼。
可能学生在说自己的烦恼时，心里还在发愁呢？烦恼有什么好说的呢？又不是什么光彩的事，即使有同学想说，又怕别人象话，说你
太小儿科，其实大家知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的
过程中，也都曾经历过这样的日子。
”这时，我会给他们讲爱迪生成
长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的
名人成长中的烦恼讲给同学听。
（说明：这样设计的目的，是为了
引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的
成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了
我们长大的可能。
进而过渡到下一个教学环节。
）
三、学生畅谈自己的烦恼，老师提出如下两个问题：
１、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
２、你为什么会有这样的烦恼？
老师可以提示学生发言：
Ａ、压力不是来自外界，而是自己内心。
面临最大的烦恼便是考试压力。
我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母的希望。
Ｂ、欢乐肯定有，但烦恼更多。
压力来自于父母。
他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。
我
的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。
Ｃ、老师应该平等对待所有同学
老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。
有的学
生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应
该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。
四、在同学们互相评价口头说烦恼时，过渡到怎样具体地说清事件，生动地说，即要说出：时间，地点，为什么会产生，怎样产生等内容。
大家再接着说。
五、范文导航，让学生在欣赏完作品后，说说自己读后的感受，对
自己写作带来什么体会。
总结文学作品的写作技巧，如：运用各种
描写，运用联想与想象，运用环境烘托，运用细节描写。
成长的烦恼
自从我开始上学。
不必说那么重的书包，也不必说那被称为“含金量”较高的书。
就光是父母的唠叨和他们的压迫就已经够我烦几个月了。
越长大。
烦恼越来越沉重，直压得喘不过气来。
时间一点一滴悄悄地溜过，转眼间，六年的小学生活已成为了回忆，踏入了一个崭新的中学时代，然而烦恼已经临近，一块块地向我冲
来了。
那天我刚放学，恰好作业已被我在学校做完了，本想轻轻松松的坐
在沙发上打开电视放松
一下紧张疲惫的身体。
还没等你做下，“机关枪”就瞄准你开始对着
你“开枪”了：“还不赶快去复习，都初中生了，还不自觉去学习，还
有闲功夫一个人在这悠闲的看电视！”这时的我，只好负着“重伤”回
到自己房里埋头葬在书海里。
为什么家长不能体会一下现在孩子们
的心情？只会动不动就骂，甚至??哎！没办法，和妈妈抗衡简直就
是自讨苦吃，那又是何苦呢？还不如看下书??
还有一次更惨：那天家庭作业又多，一回来就回到自己房里埋头当
起一个小抄写工，刚坐下来。
“快下来。
”妈妈大声喊到，“刘熠，看
妈妈给你买了什么好东西！我惊喜地跑到楼下，心想还以为是妈妈
给我买了我最欢的玻璃杯呢！我过去一看，都是一些作文书和一些
数学练习。
谁知??哎！想法一落千丈。
妈妈轻声告诉我：“看你都上
中学了，多买几本作文书给你看也好，可以多让你学点，那些数学
书都是质量很好的，里面内容都写得很详细，要不你每天就多看些和??”我打断妈妈的话语大声说：“你知不知道，我现在作业都很多，而且还有老师布置的的任务，从小到大我总是随着你们大人的意愿
做事，大部分时间已经放在了学习上，又要完成很多的作业，玩的
时间几乎没有，我想我应该让你们看一下我的思想政治书了。
放了假，又让我学这个，学那个，我的脑子都快炸了，难道我真的应该
像个“机器人”一样一天到晚有做不玩的事吗？”妈妈和刚才似乎变了
一个人大声说：“我现在跟你买这些，都不是为你们以后的前途着想，都不是为了你好吗？”我的“火”腾地上来反驳到：“难道大人们都要
以这种的方式来爱自己的孩子么，以为读读死书就算了吗？我们每
天5点40起来，那早跑去学校我们难道不累吗？还有这么多的作业，
我的痛苦又有谁了解呢？你们就知道读书读书。
有没有为孩子们着
想他们到底有没有自由。
”“嘿，我辛苦了这多年，都不是为你好，
你们么样都不了解父母呢？”妈妈严厉地说。
“像那些只知道读死书的，那不是他们自愿的，都是像你们这些父母逼的，有的高中生甚
至为爸爸妈妈逼自己上学的事情都走上了自己不愿看到的一条决路。
这不是别的，都是你们大人逼成这个样子的。
”我边啜泣边大声说??
最后的舌战中妈妈被我气得走进了自己的房间。
我自己也吵累了，
有跑到自己房里做起作业来，当作什么事情都没发生过的样子，表
面我什么事都没有，其实我的心里却非常难过：纵使妈妈再怎样我
也不应该用这样的口气去和妈妈说话。
但是他们的这种“家长作风”
都让人受不了的。
为什么大人们都要把我们自己的理想扼在摇篮里呢？我真想??
也许妈妈是对的，是我这些学习太紧张才会导致我会变成这样，不
管怎么我都不能用这种态度来对待养我多年的母亲。
哎！还是想怎
么去和妈妈道歉吧！
有人说，成长是一串快乐的音符，可是为什么我却找不到快乐的感觉，寻不到快乐的节奏，没有自由也没有幸福，我真的好烦恼??
六、学生现场作文。