来呀来呀来一道呀
1.在学校情境下，最能体现潜移默化地培养学生品德的做法有（ ）。 A. 通过阅读历史人物和革命家的故事对学生进行爱国主义教育 B. 去环境局调查环境污染情况，增强学生的环境保护意识 C. 要求学生认真听课及时做作业，培养学生良好的学习习惯 D. 班主任应千方百计地创建一个良好的班级环境
2.班主任提倡班里每一位同学都树立自己的座右铭，用来激励、警诫自己，作为行动指南的格言，这种德育 方法属于（ ）。
A. 榜样示范法
B. 陶冶教育法
C. 品德修养指导法 D. 说服教育法
二、德育途径
直接的道德教育
思想品德课与其他学科教学——基本途径
社会实践活动
一教二班三活
课外、校外活动
4 共青团及少先队组织的活动 5 班会、校会、周会、晨会 6 班主任工作——重要而特殊的途径
（1）关键词 （2）基本方式
• 自我反省、自我教育
• 立志 • 反思：吾日三省吾身 • 学习：三人行，必有我师，择其善者而从之 • 箴言：座右铭 • 慎独
（六）品德评价法/奖惩法
（1）关键词 （2）基本方式
• 肯定或否定的评价
• 奖励 • 惩罚 • 评比 • 操行评定
（七）角色扮演法
关键词
• 扮演社会角色、换位思考
• 参加实践活动
（2）基本方式
• 常规训练：练习（礼貌训练等） • 实践锻炼：委托任务、组织活动
（四）情感陶冶法
（1）关键词 （2）基本方式 （3）名言
• 感染、熏陶；耳濡目染、潜移默化
• 人格感化 • 环境陶冶 • 艺术陶冶 • 孟母三迁；让学校的每一面墙都开口说话
（五）道德修养法/自我指导修养法
（二）榜样示 榜样人物 • 高尚思想、模范行为、优异成就
• 典范：伟人、名人 • 示范：家长、教师 • 典型：优秀学生
• 桃李不言，下自成蹊；其身正，不令而行 • 以言教者讼，以身教者从
• 选好；敬慕之情；调节行为
（三）实际锻炼法
（1）关键词
2020年全国班教育学 ——理论精讲
梳理总结
5、正面教育与纪律约束
正面+约束
4、知行统一
言行一致
3、尊重学生与严格要求 学生相结合
尊重、信赖+严格
6、教育影响的一致性 与连贯性
学校+家庭+社会
7、依靠积极因素 克服消极因素
长善救失
2、疏导原则
循循善诱，以理服人
8、因材施教
针对每个人特点
1、导向性原则
二、班集体的教育作用
（一）群体意识 （二）社会交往能力和适应能力 （三）自我教育能力
三、班集体的发展阶段
核心形成阶段 开始组建班干部群体 组建阶段 主要依靠教师管理
锻炼学生能力，提高自治水平
03
原则 —— 科学、民主、自觉、整体
二、班级管理
模式 —— 常规/平行/民主/目标管理
04
内容—— 教学/德育/体育卫生和课外活动/生活指导
05
阶段—— 班主任导管、师生共管、学生自管 06
文化—— 物质/制度/精神/行为文化建设
梳理总结
来呀来呀来一道呀
1. 班级管理的主要功能是（ ）。 A. 提高学习效率，实现教学目标 C. 形成良好班风
梳理总结
第五节 德育模式
01
认知模式
02
体谅模式
03
社会模仿模式
04
价值澄清模式
05
集体教育模式
二、体谅模式
1.代表人物：彼得.麦克费尔 2.主要主张：培养道德情感 3.著作：《生命线丛书》
一、认知模式 1.代表人：皮亚杰、科尔伯格 2.主要主张：培养道德判断力
三、社会模仿模式
1.代表人物：班杜拉 2.主要主张：观察学习
A. 常规管理
B. 平行管理
C. 民主管理
D. 目标管理
第二节 班集体的培养
01 班集体的概念 02 班级体的教育作用 03 班级体的发展阶段 04 一个好的班集体特征 05 良好班集体的形成与培养
一、班集体的概念
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共 同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
D. 社会模仿模式
梳理总结
第九章 班主任与班级管理
第一节：班级与班级管理 第二节：班集体的培养 第三节：班主任工作
第一节
01
班级概述
班级与班级管理
02
班级管理
一、班级概述
班级 班级地位
班级功能
1.划分标准：年龄、知识程度、师生比例 2.使用：埃拉斯莫斯/伊拉斯谟 3.地位：基层组织、基本单位
有一定的理想性和方向性
9、集体教育和个别教育
集体+个人
陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律，才有尊 严
第四节 德育方法与途径
01
德育方法
02
德育途径
一、德育方法
德育方法：教育者的施教传道方式+受教育者的受教方式
（一）说服教育法
（1）关键词
• 摆事实、讲道理
（2）基本方式
• 语言说服：报告、谈话、讨论 • 事实说服：参观
B. 维持班级秩序 D. 锻炼学生能力，提高自治水平
2. 班主任既通过班集体影响学生个体，又通过教育学生个体促进班集体的健康发展。这种班级管理模式
属于（ ）。
A. 常规管理
B. 平行管理
C. 民主管理
D. 目标管理
3. 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的模式属（ ）。
A. 道德意志
B. 道德情感
C. 道德认识
D. 道德行为
2. 【单选】麦克费尔的体谅模式中所使用的人际—社会情境问题教材是（ ）。
A.《学会关心》
B.《生命线》丛书 C.《中学道德教育》 D.《社会与道德教育》
3. 【单选】德育模式有许多种，其中重“行”的是（ ）。
A. 认知模式
B. 感化模式
C. 体谅模式
四、价值澄清模式
1.代表人物：拉斯、哈明 2.主要主张：价值观教育
五、集体教育模式
1.代表人物：马卡连柯 2.主要主张：集体+个人
来呀来呀来一道呀
1. 【单选】有一种德育模式，以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学
生设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求。这种德育模式把（ ）的培养置于中心地位。
1.社会化功能：社会价值观/基本技能/行为方式/角色 2.个体化功能：发展/满足需求/诊断/矫正
一、班级概述
（四） 班级结构
班级组织 建构原则
1.正式组织：明文规定 2.非正式组织：爱好、情感
1.有利于教育-首要原则
二、班级管理
含义 —— 根本目的：学生全面发展
01
提高学习效率，实现教学目标
功能 —— 维持班级秩序，形成良好班风 02