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新课改下高中生物的教与学

新课改下高中生物的教与学
新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或
重复,更应该是教师置身于整体的生物教学情境中,从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。

随着高中招生规模的扩大,一些基础知识相对较差的学生所占比例增大,高中生物由于知识面广、知识体系复杂、疑难点多,构建知识体系的思想方法与初中差别较大,许多同学认为生物难学,如何让这些基础知识相对较薄弱的学生学好生物,是我们生物教师面对的难题。

新课程的基本理念是学生为主体,教师为主导。

教师的教学不仅是传道授业,更重在于授人以“渔”,其目的就是要改变学生被动的学习方式,养成自主探究知识的习惯,通过对高中生物的学习,不仅要让学生掌握生物基本知识、基础理论、基本技能,更重要的是培养学生形成严谨求实、不断探索创新的科学态度,树立科学世界观、方法论,努力培养学生自主探究能力,全面提高学生的自主学习素质。

对于教师来说应做到以下几点:
1、更新教育理念
以前,教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的,没有教师的实践反思,往往只是简单的重复或照抄,其效果很不理想。

因此,教师应进行新课程理念学习,积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践。

思想是行动的指南,观念是行为的先导。

新课改,首先要改的是观念,
从新的课程标准和课程结构,到新教材和教学内容,都体现着新的教育理念。

这意味着,教师需要使用新的教学理念充实头脑。

教育包括两方面:“育人”和“教书”。

教育的目的一方面是使学生掌握知识、技能,更重要的是帮助学生建构完善人格,使其能更好地融入社会。

生物教师在教学过程中应立足基础,教会学生理解生物学基本现象、事实、规律,以及生物学原理在生物技术领域中的运用,科学地解释发生在身边的生物学现象,使他们对今后的职业和学习方向有更多的思考;帮助学生形成正确的情感,态度、价值观和科学的世界观,并以此来指导自己的行为;指导学生掌握操作技能,科学探究的一般技能,比较、判断、分析和推理等思维技能,以及创造性和批判性的思维方式,培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。

2、反思教学设计与教学方法
在生物教学过程中,教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合,不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题,并积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习。

认识新教材的内涵即是认真研究新教材每个模块所包含的内容
及要求。

《分子与细胞》模块整合了大纲教学内容中的“生命的物质基础”、“生命活动的基本单位”及“生物的新陈代谢”三个章的内容,删掉“生物的新陈代谢”一章中“植物对水分的吸收和利用”、“植物的矿质营养”、“人和动物体内三大营养物质的代谢”和“新陈代谢的基本类型”四节的内容,增加了“生命系统的结构层次”、
“用高倍镜观察几种细胞”“细胞学说建立的过程”、“生物大分子以碳链为骨架”、“观察dna和rna在细胞中的分布”、“体验制备细胞膜的方法”、“建立真核细胞的三维结构模型”、“模型建构”、“细胞间的信息交流”、“探究酵母菌细胞呼吸的方式”、“探究环境因素对光合作用的影响”、“细胞大小与物质运输的关系”、“细胞的凋亡”等内容。

第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学,课后不仅要对学习成绩好的同学辅导,更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。

记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”,在平时的教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上,教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜,将学习有困难的学生视为差生,缺乏对他们的鼓励和帮助,好像他们不存在似的,从而造成好的学生越学越好,差的学生越来越差,直接导致整体成绩两级分化。

所以,教师要特别关注学习有困难的学生,注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。

第二、培养学生的参与意识,让他们有充足的动手、动口、动脑的时间,学生的思维才能得到真正的锻炼,体现出学生的主体角色。

所以,在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色,努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

第三,教学方式多样化。

恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率,为新时代的教育提供了更多的教学平台,为“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。

老师
除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外,还可以适当的运用多媒体教学手段--投影仪、录音录像、多媒体课件,特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和手段。

它除了增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外,更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来,取得良好的教学效果。

3、提高教学技能
第一,语言优美。

教师的语言应是科学的、优美的。

语言是意识的外化形式,抑扬顿挫的语调,优美动听的语言,既使学生享受美妙的语言,又对物理教学产生直接的影响。

在课堂上,教师声情并茂的描述,言简意赅的讲解,灵活多变的教法,再加上对语言的灵活操作,恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法,既增强了教学效果,又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。

第二,板书精致。

一手工整漂亮的好字,让学生感到教师就是美的化身。

因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。

这样学生就会受到激励和鼓舞,学生会爱屋及乌,学好生物。

第三,课件使用合理.。

要注意精选课件内容。

发挥其优势,能极大地提高学生的学习兴趣,增强感染力.例如神经兴奋的传导,神经冲动以电流的形式传导,虽然电流是真实存在的(生物电),但它却看不见,摸不着,学生是观察不到的。

如果靠学生自己去想
象,难度是较大的,而借助多媒体课件用电影的形式展现,变抽象为直观、形象,从而有助于学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点,突破本节的难点和重点。

高中生的学习习惯主要是在学校养成的。

学习习惯养成速度取决与学生个体的努力和教师的引导、训练方式。

而学生一旦养成良好的学习习惯,就可以在学习中减少意志的努力,自觉完成一定的学生任务。

所以利用生物课堂教学和其它课外活动机会,有意识地培养学生良好生物学习习惯,是学好生物的有效途径。

高中生物由于知识面广、横纵联系多、疑难点多,课堂密度大,构建知识体系的思想方法初中大有不同,更需要学生进行自主学习,怎么才能使学生持久而自觉地进行自主学习呢?自主学习的动力来自何方?众
多的事实表明,这需要良好的学习习惯。

1、养成课前预习的习惯
预习可以帮助我们理解和掌握新知识,因为理解和掌握新知识不是靠一次听讲就能做到的,而要通过多次强化。

预习可以培养学生的自学能力,培养主动学习的好习惯。

首先通过阅读教材,若是生物学基本概念,抓住关键字。

看好后掩卷而思,看哪些内容已基本清楚,哪些内容不甚了解,哪些是重点等;若是生理生化知识,应以化学组成-结构特点-生理功能为主线,对这部分内容有一大概了解。

要注意分析,归纳,注意新旧知识的联系。

若认为已基本了解,可尝试着做课本后的习题。

在练习中有疑难之处要及时记录下来,备作课堂之用。

这样有难点、重点,有目标地听讲,能使注意力更
集中,对知识理解更深刻,听课效率自然提高。

也有助于提高学生分析和解决问题的能力。

2、养成及时复习和巩固的习惯
课后复习就是把课堂上所讲内容加以整理、归纳,是一个知识再现的过程,也是一个强化记忆的过程,高中生物教学目标重在生物学素养的培养。

课后复习就是要整理思绪,复习越及时,遗忘越少。

通过整理、归纳,使所学知识条理化、系统化。

在复习整理的过程中学生可能会产生自己的观点,这是主动思维的开始,应给予表扬。

鼓励他们把自己的观点暂时记上,查阅参考书,最后找老师商讨。

使知识得到进一步澄清、强化和巩固。

3、养成及时总结经验的习惯
课后及时复习,一方面要都过一定量的习题加以巩固,另一方面就是要在练习后及时总结、反思。

解题之后对题目的归纳整理是练习巩固很重要的一步。

在教学实践中发现只有少数学生会自觉做到这一步,所以教师应该在解题后要指导学生进行思考,这道题涉及到哪些知识点的应用,是如何解答的,还有没有更佳的解题途径。

在以后解此类题时应注意什么问题,并注意一题多变,即将已知和求解多角度转化,进行分析和归纳,训练思维的灵活性。

通过一题多变,对知识求得更深刻理解。

解题时,养成仔细审题的习惯,也是一种科学态度的培养。

我们许多同学在做题时,不善于审题,不在分析的基础上求解,往往拿到题目就动笔,这是成绩中下水平的学生的通病,结果常导致失误
或失败。

所以我们在做题时也要养成一良好的审题习惯。

即不论遇到什么类型的题目,只要我们认真审题,在审题的基础上进行求解,最后要通过分析进行总结归纳,这样我们的解题能力会大大提高,许多高难度的题也会迎刃而解。

在整个习惯培养过程中,还要进行适度的学法指导,因为学法与学习习惯是相互依存的。

学法指导不在本文讨论范围之内,这里不作展开。

教学过程中应立足基础,教会学生理解生物学基本现象、事实、规律,以及生物学原理在生物技术领域中的运用,科学地解释发生在身边的生物学现象,使他们对今后的职业和学习方向有更多的思考;帮助学生形成正确的情感,态度、价值观和科学的世界观,并以此来指导自己的行为;指导学生掌握操作技能,科学探究的一般技能,比较、判断、分析和推理等思维技能,以及创造性和批判性的思维方式,培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。

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