一、课题：《伴性遗传》
二、教育目标：
1、知识目标：
1〕掌握伴性遗传的看法
2〕比较基因分散定律与伴性遗传，理解它们的一起点和伴性遗传的特别性，申明伴性遗传的特点
3〕理解人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律
2、技术目标：
1〕使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合本事。
2〕使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技术、技巧。
3、感情目标：
1〕培育学生的慎重的科学态度和合作精神。
经过学习和理解伴性遗传的转达规律培育学生辩证唯心主义的思想。
三、课型与课时
新讲课，课时安排：1课时四、教育器具
幻灯片课件，多媒体，教材表示图
五、教育要点
1.伴性遗传的特点
2.人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律
六、教育难点
人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律
七、教育形式
1．教法
伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采纳学生阅读议论、联合教师举例以及解说
表示图进行教育，最后再利用多媒体课件使学生的形象思想和抽象思想相联合，产生深刻的印象。
其余，着重学生独立观察发现、探究沟通，多鼓舞学生思虑并互相议论，扬长避短，并进行概括总结，
富裕发挥学生的智慧。
学法
在学法上，我从学生的特点，知识阻碍，动机和兴趣长进行分析
〔1〕开始是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，踊跃采纳形象生动，形式多样的教育形式以及学生遍布的踊跃主动参加的学习形式，这样能够引起学生兴趣，有效地培育
学生本事，促使学生个性发展。
〔2〕此后在知识阻碍上：关于人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所
以
教育中应予以简单清楚，由浅入深的来进行分析。
〔3〕其次在动机和兴趣上：应鲜亮本课的学习目标，富裕利用教育幻灯片、教材表示图以及学生之间，师生之间的沟通议论，在讲堂上富裕调换学生的学习踊跃性，引起来自学生主体的最有力的动力。
八、教育过程
〔一〕导入新课
简单让学生回首前面性别选择形式，人的性别选择形式是属于XY型。
指导学生
阅念书本P39“色盲症的发现”一段，简单认识色盲症的发现过程。
表达：查验表示男性患者多于女性患者，我国男性色盲发病率7%，女性为0.5%
发问：大家想一想为何会出现这类原由？
这就是本节课要学到的内容，有关伴性遗传的知识
〔二〕教育新课
伴性遗传的看法
表达：人们对遗传现象进行研究时发现，有些性状的遗传经常与性别有关系，这类现象就是伴性遗传
指导：红绿色盲是一种最常有的人类伴性遗传病，红绿色盲的遗传与我们从前所学的白化病的遗传有着
明显的不一样，色盲患者中男性多于女性，一致伉俪的儿子有生病的，有正常的。
这类病是由位于
X染色体上的隐性基因〔b〕控制的。
幻灯片演示：XY染色体的比较表示图
表达：Y染色体因为过于短小、缺乏与X染色体同源的区段而没有这类基因。
所以，红绿色盲基因是
跟着X染色体向后辈遗传的。
性染色体上的基因写法与常染色体上的基因不一样，不但要写出基因，还
要表示位于的染色体。
色盲基因就需要写成X b。
指导：请学生四个一组互相议论，写出男女的几种基因型和表现型，并写出也许的婚配形式。
此后请几位展现一下。
人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型
女性男性
基
X B X X b
因X B X b X b X b X B Y
B Y
型
表正常
色
现正常〔携带色盲正常
盲
型者〕
下边我们来详细看看人类红绿色盲的遗传形式〔幻灯片展现人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传
的规律的图解并联合教材P40图6-33，图6-34边展现边表达〕人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律1.正常女性与正常男性婚配
后辈尽是正一般人
2.色盲女性与色盲男性婚配
后辈尽是患者
3.色觉正常的女性纯合子和一个男性红绿色盲患者成婚
男性色盲女性正常
P♂X b Y×X B X B♀
配子X b Y X B
子代X B X b X B Y
女性携带者男性正常
1∶1
在他们的后辈中，儿子的色觉都正常，女儿都是红绿色盲基因的携带者。
结论：父亲的红绿色盲基因传女不传男
4.红绿色盲基因的携带者和一个正常的男性成婚
男性正常女性携带者
P♂X B Y×X B X b♀
配子X B Y X B X b
子代
X
B
X
B
X
B
X
b
X
B
Y
X b Y
女性患者
女性携带者男性正常男性患者1
∶
1
∶
1
∶
1
在他们的后辈中，儿子1/2
正常，1/2红绿色盲，女儿则都不是红绿色盲，但是有1/2是红绿色盲基因的携带者。
结论：儿子的红绿色盲基因必定是从母亲那获取
5.女性红绿色盲患者和正常男性成婚
男性正常女性患者
P♂X B Y×X b X b♀
配子X B Y X b
子代X B X b X b Y
女性携带者男性患者
1∶1
后辈中儿子所有是色盲，女儿是携带者
6．女性红绿色盲携带者和男性患者成婚
男性患者女性携带者
P
♂X b Y×X B X b♀
配子X b Y X B X b
子代X B X b X b X b X B Y X b Y
女性患者女性携带者男性正常男性患者
1∶1∶1∶1
后辈中：儿子1/2正常1/2红绿色盲女儿1/2是色盲，有1/2携带者
结论：儿子的红绿色盲基因必定是从母亲那获取,女儿的红绿色盲基因父亲母亲两方各供给1/2
表达：经过以上婚配形式的分析，我们能够看出，男性的红绿色盲基因只好从母亲那里传来，今后只好
传给他的女儿，可见，红绿色盲基因不是从男性转抵达男性，这类转达特点，在遗传学上叫做交织遗传，所以，在有伴性遗传病的家系中，经常能够看到男性患者的母亲表现正常，但是他的外祖父倒是此病的患者。
接最开始的发问：为何患者男性多于女性？〔男性唯有一条X染色体，男性只需他的X上有b基因就会色盲，而女性一定同时拥有两重的b才会生病，所以，患男>患女
其余伴性遗传形式：
指导学生阅读P40，认识其余几种伴性遗传形式。
伴性遗传在生物界中广泛存在
人类血友病遗传X h
果蝇眼色遗传红眼基因X W白眼基因X w
雌雄异株植物女娄菜披针形叶X B狭披针形叶X b
最后总结：人的染色体中选择性其余为性染色体，是一对同源染色体，吻合分散定律的要求，同时又因为其特别性，其上控制性状的遗传经常与性别有关系
〔三〕疑难分析
第四个步骤为疑难分析，本节课的疑难为人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律，因
为这个知识理解起来比较抽象，而学生所学的知识是有限的，所以高中内容不过过程梗概，这就造成
部
分学生学习困难。
经过本节课疑难分析让学生更好的掌握本节内容，使学生能够运用所学知识来解决实质的问
题。
〔四〕小结与练习，坚固知识
让学生练习教材P40上的复习题，让学生对本节知识进行坚固和加深。
总结：惹是生非为隐性，隐性遗传看女病。
女病男正非伴性。
有中生无为显性，显性遗传看男病。
男病女正非伴性。
病传男不传女
九、板书设计
赐教育过程中的图解
六种婚配形式
十、课后分析
实践证明，在教育中可否指导学生进入一种最正确的学习情境是教育成败的要点。
教育伴性遗传这部份内容，为了改变传统的教育形式，而应用多媒体课件以及教材图解协助教育，能够把错杂的问题详细化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创建了一种优异的学习氛围，激
发了学生的学习热忱，使他们踊跃主动参参加到教育中，从而大大提升了讲堂教育效益。