加强思想教育提升思想境界此次学习是学校提升教师境界研究的系列活动之一，旨在通过活动进一步提高教师队伍整体素质，努力打造一支纪律严明、师德高尚、治学严谨、乐于奉献的教师队伍，进一步优化教育发展环境，规范教师职业道德行为。

下面我将从以下几个方面进行一一说明。

一、加强师德建设1、指导思想：长期以来，广大教师教书育人、敬业爱岗，赢得了全社会的尊重。

但在市场经济条件和改革开放环境下，学校教育和师德建设工作面临许多新情况新问题和新的挑战，师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。

因此，教师队伍的师德水平和全面素质有待进一步提高，师德建设工作有待进一步加强和改进，师德建设的制度环境有待进一步改善。

在新的历史时期，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。

2、总体要求深入贯彻落实十八大精神，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献。

3、目标：（1）、建设一支德高业精的教师队伍。

（2）、在切实减轻学生过重负担、提高教学质量上有新的突破。

（3）、在创建良好校风，营造和谐文明的氛围，争创精神文明方面，迈上新的台阶。

（4）、在全面提高学生素质，培养创新精神和实践能力方面有新的实效。

4、主要任务：（1）、提高教师的思想政治素质。

广大教师要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观思想和十八大重要精神，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种错误思想和腐朽思想文化的影响；拥护共产党，热爱社会主义，热爱人民；拥护党和国家的路线、方针、政策，在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明。

高度重视学生的思想道德建设和思想政治教育，以良好的思想政治素质影响和引领学生。

（2）、确立正确的教师职业理想。

全体教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培养优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列，努力成为为人民服务的典范。

要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引领学生全面发展。

（3）、提高教师的职业道德水平。

全体教师要认真贯彻党的教育方针，遵守法律法规；树立先进的教育理念，积极推进教育创新，全面实施素质教育，不断提高教育质量；牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生；自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表。

（4）、着力解决师德建设中的突出问题。

要坚决反对教师讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生的行为；坚决反对向学生推销教辅资料及其他商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为；严厉惩处败坏教师声誉的失德行为。

（5）、提高教师的“三德”水平。

进一步加强教师社会公德、职业道德、家庭美德建设。

把构建和谐校园作为教师“三德”建设重要组成部分，要遵循科学性、针对性、实效性的工作要求，从实际出发，循序渐进，研究教师“三德”建设新变化、新问题，不断探索总结教师“三德”建设的新方法、新措施，形成“三德”建设的新制度、新格局，不断完善思想道德建设的长效机制，努力提高教师思想道德水平。

教育教学质量是学校的生命线，教育教学质量的好坏，关键决定于教师素质，具有强烈敬业精神的教师，不仅能给学生传授科学文化知识，还能通过自身的人格魅力不断影响学生，给学生以战胜困难的勇气和智慧，爱岗不敬业的现象还是存在的，有的个别教师批改作业不认真，有的教案准备不充分上课，还有的教师只要有点小事就请假等等。

通过开展师德建设活动，希望在我校教师队伍中不要再出现类似的现象，我们选择了教师这一职业就是选择了奉献，希望每一位教师用爱心去塑造学生，用真情去感化学生，用榜样去激励学生，用人格去熏陶学生。

爱岗敬业、全身心投入教育事业，尽心尽责去培养好每一位学生，这是职责，这是品格，这是良心。

师生关系决定着教学效果。

师爱是教育的前提，也是教育的目的。

热爱学生就是热爱教育事业的具体体现。

教师对待学生的态度关系到学生性格的形成，一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强，也就是说爱心是打开学生心灵的钥匙，尊重学生是与学生心灵沟通的桥梁。

教育是一种以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。

爱是教育必要条件，教师心中有爱，师生关系融洽，学生心情就好，情绪就高，就能取得良好的学习效果。

只要各位老师多关心、多沟通相信学生总会理解教师的付出的。

也可能在他心中永远不会忘记教师对他的帮助。

诚信守信是立身之本，做人之道，也是中华民族优秀的传统美德之一，对教师提出诚信要求是：“要遵纪守法、廉洁从教、敬业爱生、教人求真、勇于创新、与时俱进”。

作为一名教师要教学生学会做诚实的人。

自己首先要做一名诚信、守信的带头人。

希望每位教师都要成为学生诚信、守信的表率。

二、更新教师思想观念教师是教育改革和发展的最重要资源，是学生教育教学改革的主体和办学的依靠力量，是决定教育成功的重要因素。

为此，大家作为一名教师应提高自身思想境界。

首先，要做到平等地对待每一名学生。

不管他的家庭地位高低，不管他的学习成绩是否优秀，都要平等对待。

其次，要认真做好每一件事。

教育无小事，育人讲细节，把平凡的事做好就是不平凡，把简单的事做好就是不简单。

第三，要有爱的修养。

认真备课是爱，关心学生生活是爱，有时一句温馨的话语，一个善意的微笑，一个鼓励的手势，甚至严厉的批评同样是爱。

这些关爱学生的表达方式可能不一样，甚至有时用语言难以表达，但学生却能真切感受得到。

因此，踏实地工作，和对学生的真诚挚爱之心，是一个优秀教育工作者成就事业的基石。

二是学会尊重学生，尊重别人就是尊重自己。

大家只有尊重学生，才能赢得学生的尊重和信任，于是学生有什么心理话都会与你说。

请你为她们出主意。

这样以来你尊重了学生，学生也尊重你。

除此之外，教师观念的更新还有道德观的更新、人才价值观的更新、学生观的更新、课程观的更新、课程观的更新、教学观的更新、评价观念的更新。

1、道德观的更新。

道德观是教师从业的基础，教师的道德观直接影响着学生的成长。

在新课程改革中，教师要正确理性的认识道德取向，不断提高自身道德修养。

要在传统美德的基础上，发展新的社会道德理想，培养健全健康的人格。

《纲要》中明确提出新时代的道德理想包括爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义中华民族的优良传统和革命传统，民主法制与社会公德意识。

在课程改革实施中，教师还应该注重学生的道德过程。

任何品德地形成都有其过程，教师作为学生道德形成的促进者，应不断引导学生道德形成的每个过程。

同时教师作为学生成长的指导者，还应该对学生道德的生成做出正确的评价，教师道德评价直接影响着学生道德的形成发展。

2、人才价值观的更新。

基础教育课程改革的目标是适应时代发展的要求，培养有社会价值的人才。

教师对人才价值的认识，影响着学生的发展方向。

新时代的人才是具有社会责任感的，能努力服务与人民和社会，具有创新精神、实际能力、科学和人文素养及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本能力和方法，具有健壮体魄和良好心理素质的新型人才。

教师不仅要有新的价值判断，而且注意学生价值观的形成过程，不断引导学生在社会价值中体现个人价值的价值取向。

屏弃过去只注重知识，不注重能力；只注重结果，不注重过程；只注重尖子生，不注重后进生的人才价值观。

3、学生观的更新。

学生观就是对学生主体地位的重新认识。

传统教育中，学生的主体地位是不够突出的。

学生作为认识实际活动的主体，不能当着接受知识的“容器”。

学生主体特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。

尊重学生主体性，还应该重视学生经验和个性发展。

杜威在反“传统”教育的基础上提出“进步教育”理想，其内容是：表现个性，主张培养个性，反对“从上面”灌输；提倡自由活动，反对外部纪律，主张从经验中学；反对从教科书和教师学习，主张学习各种技能技巧，满足直接的需要，反对以训练的方法获得那种孤立的技能技巧；教育同实际需要相适应，反对为或多或少遥远的未来做准备；让学生熟悉变动中的世界，反对固定不变的目标和教材。

从中可以看出学生的个性和谐发展和经验教育是教师学生观更新的重要内容。

《纲要》的基本精神可以概括为“为了每位学生的发展”，这就说要排除“精英主义”走向“大众主义”。

学生要发展就得重视学生经验的积累，就得培养学生个性，培养他们的创新精神和实践能力，就得尊重学生的主体地位，这是教师观念转变的中心。

同时尊重学生的个体差异，关注学生的发展，建立民主平等、尊重互信、开放互动的师生关系是和谐师生关系的基础。

国家新一轮课程改革强调教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者，在教育过程中提倡人性化的教育，要求建立新型的师生关系，创造出和谐的教育氛围。

让学生在和谐的氛围中潜移默化地感受人格的熏陶、人性的熏陶，从而使学生在学习、生活、心理等各方面都得到和谐的发展。

4、课程观的更新。

“课程”这一概念的提出，即让我们熟悉而又陌生。

熟悉的是它一直伴随在我们的工作之中，陌生的是它的真正内涵难以界定。

传统教育中把较小科目的总和或某门课界定为课程。

其实课程是一个有计划地安排学生学习的过程，并使学生获取知识，参与活动，增加体验，这是一个动态的过程，是生成性的，而不是僵化不变的；是与学生经验相关联的，而不是远离学生的。

课程观的更新，并不是简单的概念更新。

教师扮演着课程的解释者、实践者和研究者的角色。

参与课程变革成了教师职业的重要组成部分。

教师课程观念的转变就是要增强课程意识，把握好课程目标，作好课程实施。

教师课程观念是否更新，是决定课程改革成败的关键。

教师课程观念的转变还包括对课程标准的理解，对课程结构的整体认识，对课程资源的开发选择，对课程评价研究和培养综合课程的能力。

5、教学观的更新。

教学是最为复杂的过程，是课程改革的核心环节，也是课程实施的基本途径。

教师教学观更新与否决定课程实施的成败。

传统的教学观念是教师的“教”和学生的“学”简单程式，传统教学忽视了学生社会的经验体验，把学生理解为接受知识的“容器”，忽视了学生能力和技能生成的过程。

因此教师教学观的更新就是要调整师生关系，加强交往互动，共同发展，要处理传授知识与培养能力的关系，要尊重学生的主体地位和独立人格，要引导学生参与体验、探究，改变学习方式，要培养创造精神和实践能力，要创设有利于学生发展的教育环境，激发学生的学习积极性；要掌握信息技术，作为教学手段，充分利用；要改变教学方法，组织充满生命力的课堂教学机制。