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高效课堂的四个要素

高效课堂的四个要素怎样才算高效?课后自我四问便知。

此四问也可用来评价他课。

此四问乃指:明确目标;提高效率;注重方法;课堂效果!问题一这节课让学生获得什么,获得多少?这是明确目标的问题。

备课首先要准确把握课标。

但依据课标确定目标并非照搬,而应根据学情灵活变通,依据内容和学情确定目标。

不仅要清楚让学生获得什么,还要明确获得多少,学到什么程度,这样教学才具有可操作性可检测性。

问题二让学生用多长时间获得?这是课堂教学效率问题。

向课堂要效率,每节课的目标都应当堂完成。

(如果)这节课的任务还需课后几小时作业才能完成,就不是当堂达标,而是加重了课外负担。

目前,在课效问题上主要有以下几种表现:1.课前无预习,课后无作业这是课教水平、效率最高的方式。

北京22中孙维刚就是这种方式,中学六年大循环从不布置课外作业,所有问题都是在课内解决。

做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合、当堂达标”。

突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”原则;课前零预习,课后零作业,必须以课堂高效做保证。

2.课前有预习,课后无作业课前发预习学案,要求必须完成书面预习作业,上课先检查预习情况,只点拨不会的。

课堂完成必要练习题,课后不再布置巩固性作业,但要布置下节课预习作业。

实际上,每节课后仍有作业,只是把巩固性作业变成预习作业。

有人说预习不是作业,预习有多种形式,如果自由看书,没有书面硬性规定,就不是作业;如果发学案练习并让学生必须完成还要检查,就是作业。

如果每门课都布置大量课前预习作业,学生负担自然就会加重。

3.课前有预习,课后有作业目前,大都课前有预习学案,课后有巩固作业,可以说一堂课前后夹击,学生没有轻松时间。

甚至有学校搞循环式教学,不分课上课下,课堂无边界,课堂效率大打折扣,学生负担就会大大加重,除了学习书本知识,基本没有从事其他活动的时间。

在同课异构活动中,同样上一节课,有的提前让学生用了3-4课时预习,并与学生进行反复演练,第二天上课时让学生展示表演,听课人都为之惊叹,但这种课没有效率可言。

而有的仅仅是课前与学生交流10分钟就开始上课,虽然课堂不热闹,但学生学得很扎实。

这就如同赛跑,发令枪响之时,运动员都应该站在零点起跑线上,而有的却提前站到了60米处,已没有可比性。

因此,公开课或同课异构活动应该是当堂完成教学任务,教师不能提前与学生见面或布置预习作业,只有这样才能看出一堂课效率高低。

问题三让学生怎样获得?这是教学方法问题。

目前教法很多,归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。

“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。

学生自学能解决就要让学生自学,教师不急于讲;不会的可通过小组合作解决;实在不会的教师再加以点拨,教师一定要退到最后一步。

先让学生说,学生回答错了不要紧,教师可以纠正,但一定要给学生学与说的机会。

“先教后练”是一开始就由教师讲,讲概念、讲例题,讲完之后让学生练习巩固。

采用这种教学方式的教师有一个基本假设:今天是新授课,学生对这一部分知识是一无所知的,所以我要从最基本概念开始讲起。

难道学生真的是一无所知吗?教师让学生自己看书了吗,如果教师没有给学生自学的机会怎么就知道学生自己看不懂?什么是“会”?学生看明白了不一定会,能够写出来、能够给别人讲明白才是“会”。

教师先让学生在限定时间内自己看书,看完后合上,把例题每一步都写出来,再讲给同桌听,并就每一步说明为什么这么做,根据是什么。

如果每个学生能够给别人讲明白,就是真会了。

课堂上不要怕学生看书,不要怕学生浮躁、不认真,而应跟上检查措施。

“三分教学、七分管理”,先进教法没有管理做保证就落不到实处。

衡量一堂课效率的高低,不但要看学生是否当堂掌握了,还要看学生怎样掌握的,是教师灌输还是自学掌握,这有着本质不同!问题四是否每个学生都达成了教学目标?课堂效果高不高主要看课堂达标率。

如果目标合理而适度,学生就应当堂达标且要人人达标,只有少部分学生达标不能算好课。

有些教师在“达标测试”环节往往流于形式,主要表现在:①只检查学优生。

教师提问几个好学生,这几个会了就以为全班达标了。

这种检查有很大的随意性和偶然性。

在一节课上,教师要尽量检查到每类学生,关注到每一个学生。

单靠教师提问很难做到这一点,可通过合作小组相互检查来实现;②虽然全部检查,但对学困生无补救措施。

有些教师在下课前也搞全班检测,做对举手,不举手也不问错在何处,课后谁来给他补课,何时汇报结果。

没有具体补救措施,这些学生就会逐步变成落后生。

虽然对于需要拓展拔高、能力训练和价值观的问题,不可能做到堂堂清、人人清,但对于每堂课的基础知识、基本技能、核心概念,应要求每个学生掌握。

这既是课标基本要求,也是落实教育公平的基本措施。

一定要把课堂教学提高到促进教育公平的高度来看待。

要做到“堂堂清、人人清”,首先做到“步步清”。

如古文教学,第一步要求每个学生都能熟读,包括字音字义、断句、熟练程度等。

不是只检查几个学优生,而是分组让每人都要读,同学相互检查、相互帮助,向全班汇报,大家都过关就是“步步清”了。

然后翻译课文,要求每人在理解的基础上合上书、不看注释、不看资料、不相互讨论,能够独立翻译,这才是真会了。

只有把课教每一步都夯实,每个学生都检查到,才能做到堂堂清。

这样做看似耽误时间,其实节省了重复劳动时间和课后大量作业时间。

不然仅靠下课前几分钟搞达标测试,不会的没有时间清,只能放到课后,又加重了学生课后负担。

“堂堂清”方法很多。

如当堂练习,逐一批改。

这样工作量较大,也不能全部看完;另一做法就是通过合作学习,2人小组、6人大组,先由小组两个人相互检查,大组长复查,教师巡回检查。

这样一个少不了,能够覆盖到全体学生,班额大点也不怕。

2人组不能解决的大组解决,大组不能解决的由教师来解决。

个别不会的由本组同学帮助补课并向教师汇报。

只有充分发挥学生作用,教师才能省心省力,也才能培养和锻炼学生能力。

魏书生“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个道理。

此时,教师在下课前能自豪地说:“这节课所学基本知识我班内的每个学生都掌握了”,这就是一堂好课,一堂高效率的课。

《女娲造人》教案教学设计教材简析:《女娲造人》这篇神话故事讲的是开天辟地之后,有了日月星辰,有了山川草木、鸟兽虫鱼,单单没有人类,世界显得荒凉寂寞,于是出现了女娲。

女娲同样感到孤单寂寞,她用黄泥捏成了像自己一样的生物,这个生物便活了起来,而且还能叫妈妈。

女娲非常喜欢,她把自己创造的这个生物叫做人。

接着又造了许多这样的人,又想出办法把小人分成男女,让他们自己去繁衍后代,这样,人类就世世代代延续下来了。

选编这篇课文的目的是使学生了解女娲造人这一经典神话故事,感受作者丰富的想象力。

设计理念:这是一篇略读课文,故事情节生动有趣,通俗易懂。

应让学生自读自悟,通过自主阅读,把握课文的主要内容,理清文章的叙述顺序:天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女,延续后代。

弄清文章的叙述顺序后,再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。

在学生自学的过程中,教师点拨学习的重点和难点,并指导朗读。

体会古人丰富的想象力,奇特而有趣。

又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料,拓展学生的知识视野,感受古代神话的魅力。

体会神话故事的主要特点。

学生从整体上把握课文内容,理清课文记叙的顺序。

教学目标1、朗读课文,把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

2、体会这个神话故事想象丰富的特点。

3、会认“娲、藤”2个字。

教学重点:引导学生把握课文内容,说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点:体会这个神话故事想象丰富的特点。

教学准备:搜集女娲神话的故事,制作课件。

课时安排:1课时教学设计:第一课时一、情境导入1、交流。

同学们,从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题,人们展开了丰富的想象,猜想着人类诞生。

关于人是从哪里来的。

你们知道有哪些说法吗?(学生将自己的资料介绍给大家,如:伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……)今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。

2、揭示课题,板书课题。

(看到课题,你想知道什么呢?)3、齐读课题。

二、初读课文,感知内容1、自读课文。

让学生自由读课文,边读边认识生字“藤”和“娲”,画出不理解的词语,并想一想课文主要写的是什么?【让学生按自己喜欢的方式读课文,一定要给足时间,让学生边读边思考。

】2、理解词语。

莽莽榛榛——草木丛生的样子。

神通广大——形容本领高超,无所不能。

生气蓬勃——富有生命力和活力。

疲倦不堪——形容非常疲乏。

不堪表示程度极深。

兴高采烈——形容兴致高,精神饱满。

3、指名读课文(要求读得正确、流利)【课文较长,要多找几个学生来读,注意读后的评价与反馈,养成认真读书,认真倾听的好习惯。

】4、概括课文的主要内容。

【注意引导学生抓住要点,语言简练、完整。

应多找几个学生来概括,最后教师总结。

】三、再读课文,合作探究(一)自学提示:1、再读课文,想想课文是按什么顺序叙述的。

(天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女,延续后代。

)2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。

【鼓励学生脱离书课文,用自己的语言描述,要求要生动详细。

】3、你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神?(工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。

)(二)体会神话想象的特点。

1、体会这个神话故事想象丰富的特点,想想古人为什么会这样去想象。

2、展开你想象的翅膀:假如你是远古时代和女娲一样的一位大神,你会出于什么原因去造人?你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗?五、交流感受,拓展阅读1、学习了这篇神话故事后,你有什么改善?和同伴交流。

2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。

六、总结课文女娲是这个神话中最古老的始祖母神,她毕生做了两件惊天动地的大事,一是造人,二是补天,为人类立了大功。

本文记述了女娲造人的全过程,表现了原始人类对人类起源的好奇和追索,以及在当时社会条件下,所做出的丰富想象,表达了作者对生命诞生的喜悦之情。

有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……..七、布置作业1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。

2、在这篇文章中,作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法,并加进女娲的情感、人的喜悦。

这是作者的想象。

我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。

3、让学生继续查找资料,探究人类到底是怎样诞生的。

板书设计:天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女,延续后代。

教学后记:。

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