平定县教师进修学校，位于县城东部，依山傍水，占地面积8亩，总建筑面积近4平米。

现有教职工27人，其中高级教师9人，中级教师9人，结构合理，培训能力较强。

多年来，在省市教育部门的指导下，围绕“科学实施有效培训，提升教师专业水平”这一中心，组织开展中小学教师继续教育各类培训，教师队伍整体素质不断提升，促进了全县教育教学质量的提高。

先后被县人民政府授予“教育系统先进集体”、省教育厅授予“中小学教师继续教育先进集体”荣誉称号。

根据省市教育部门的安排部署，我校作为县级教育技术能力培训的实施组织者，今年对全县2667名中小学幼儿教师进行了教育技术能力初级培训。

我们加强领导，精心组织，强化管理，创新模式，扎实有效地开展培训，探索出了一条“学习——示范——讨论——实践——考核”的培训模式，高质量地完成了培训任务，其中1334名教师参加了远程网络培训，成绩合格率为98%；1333名教师参加了集中培训，合格率为94%，提高了全县教师的教育技术水平和能力,为我县广大教师信息技术与学科教学的有效整合打下了坚实的基础，为推动全县教育信息化起到了积极的作用。

一、提高认识，转变观念，确保了培训的针对性
为了促进基础教育均衡发展，按照省市教育部门的安排，我县从XX年开始启动了义务教育学校标准化建设工程，到XX年上半年，共投
入资金3多万元，全县义务教育学校实现了“班班通”，配齐了电子备课室，为教育信息化奠定了硬件基础。

但是，教师队伍教育技术能力水平低，不能充分利用现代化的教学手段，制约了教育信息化的进程。

开展教师教育技术能力初级培训，提高中小学教师教育技术能力，可谓是“雪中送炭”。

为此，县教育局高度重视，把教育技术能力培训作为提升教师专业化水平、推动基础教育的新课程改革、推进教育信息化进程，实现教育公平和均衡发展的重要举措。

成立了教育技术能力培训领导小组，制定了《平定县中小学教师教育技术能力培训实施方案》，召开了动员会，从各学校经费中保证了教师的培训费用，制定了管理办法，精选管理员、辅导教师，做到责任落实到人，保证培训顺利实施。

我们十分重视参训教师观念的转变，培训初期，绝大多数老师对教育技术的概念和内容是模糊的，对培训的目的和意义认识不到位，认为教育技术能力培训就是和传统的教育技术培训。

常有学员培训前说“我是信息技术教师，我的操作水平很高，我是不是不用学了？”“我对计算机懂得太少，学起来太费劲了。

”很显然，绝大多数老师对教育技术的概念和内容是模糊的，对于培训目的和意义的认识，他们只停留在技术层面上。

其中一个有失偏颇的看法，就是把教育技术能力培训和传统的信息技术培训等同起来。

还有些人对教育技术能力培训采取应付的态度，多数人把考核和考试看得很重，只求及格就满意了。

重视技术，轻视设计（理念）是培训初期学员的普遍看法。

所以在培训的第一天，我们首要的任务就是改变学员的理念，让学员明白培训的目的是什么，什
么是教育技术，明确培训项目的准确定位，充分调动参训教师学习的主动性和自觉性，变“要我学”为“我要学”。

二、强化管理，创新模式，确保了培训的实效性
XX年底前完成全县中小学教师教育技术能力初级培训，这是一项十分艰巨的任务，时间紧、任务重、要求高，组织管理是最关键的环节。

根据我县的实际情况，合理安排培训方式。

对于有条件集中上网的全县中学教师采取远程培训的形式，使其与高水平的专家直接对话，提升他们在教学活动中自觉运用信息技术的能力。

对不具备上网条件的小学教师及中学5周岁以上的教师采用集中培训加小组互助的形式。

为保证培训的质量，我们把科学的管理作为培训的关键。

1．建立严格的规章制度，保障培训过程顺利实施
为了保证培训的质量，我们制定了《授课教师职责要求》、《助教教师职责》、《管理人员职责》、《参训学员守则》、《考勤制度》、《请假制度》、《研讨制度》、《完成作业制度》等一套切实可行的规章制度，选派师德修养好，责任心强，管理水平高的人员担任班主任。

班主任经常与学员沟通，及时了解他们对培训的意见建议，并在培训过程中加以改进。

强化过程管理，注重人文关怀，对无故不参加培训与不完成作业的人要进行及时通报，并在考核中给予相应的扣分。

对按时参加培训、认真学习、。