《颐和园》教学设计教学目标：1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”等词语。

2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。

导语：提到北京，大家能想到什么？同学积极回答。

北京不仅仅是我国的首都，她还有很多的灿烂的文化，优美的风景，是中外游客向往的地方，而有《颐和园》就是其中一个著名的景点。

今天就让我们一起去看一看，颐和园里有哪些独特的风光。

二、初读课文，检查预习。

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

标出自然段的序号。

2、检测掌握生字的情况，纠正错字，正确读写生字。

3、颐和园给你留下怎样的印象？通过初读课文，你对颐和园都有了哪些了解？板书：美丽大公园三、研读课文（一）学习课文第二段。

1、默读课文，思考讨论：（1）长廊有什么特点？作者是怎样把长廊这处景观写具体的？你体会到了什么？①长：一眼望不到头，有七百多米长，分成273间。

②美：五彩的画，几千幅画没有哪两幅是相同的。

栽满了花木，神清气爽……（2）“长廊有七百多米长，分成273间。

”用具体的数据来表现长廊的“长”、“间数多”（3）画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

”（说明画的内容丰富，题材广泛。

体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

）（4）长廊两旁：风景宜人。

“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

”（说明长廊两旁的花木品种多、数量多，说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。

）“使人神清气爽”的微风从左边的昆明湖上吹来。

这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

2、学习用词语概括长廊。

从“一眼望不到头”概括出（一望无际）从长廊的横上的画概括出（图案丰富、巧夺天工等词。

）从长廊的外部景色概括出（美不胜收、美如画卷等词。

）3、利用多媒体欣赏长廊的美景，使课本上的描写与实景图想结合，让学生更加直观的欣赏长廊的美。

第二课时一、学习“登上万寿山”同学们，上节课，我们游览了有名的长廊，走完了长廊，我们就来到了——万寿山，1、出示课文句子，请全体同学美美地读读课文。

并思考：站在万寿山脚下可以看到什么样的美景？（佛香阁和排云殿）2、我们登上万寿山，站在佛香阁前面向不同的方向望去都能到哪些美景？（三个方位的美景各不相同）3、景色美在哪里？（掩映、黄的、绿的、朱红的；昆明湖美如画卷。

）4、学生齐读。

出示从万寿山上看到的景色的图片。

体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）体会形态美：A、掩映是什么意思？（互相遮掩、互相衬托。

）B、指导看图：什么和什么相互掩映？指导朗读。

要求掌握好：这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

5、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。

划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。

指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。

）隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。

）为什么会是隐隐约约的？因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！万寿山的景色真是迷人，你们愿意美美地朗读，静静地欣赏吗？学生练习有感情地朗读。

二、学习课文第四段。

1．指名朗读第四段。

思考，回答问题：（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（堤岸；石桥；垂柳；湖心小岛，十七孔桥。

）1．指名朗读第四段。

思考，回答问题：（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。

）（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

并且这么多狮子姿态不一，各不相同。

）（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

）三、总结课文。

1、学完课文，我们一起总结一下，你看出作者是按怎样的顺序游览的了吗？找出作者的游览路线，把有关的句子划下来。

课件出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

2、游览顺序：长廊——万寿山——昆明湖。

3、画一画旅游示意图。

这就是按地点转换顺序记叙的方法。

引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。

四、板书设计。

颐和园游览顺序长廊万寿山昆明湖神清气爽金碧辉煌姿态不一（长美）五、作业。

1.把自己喜欢的部分多读几遍，并背诵。

、2.学习课文游览顺序描写景物特点的方法，仿写一篇和自己生活中的游记。

《颐和园》学情分析1. 四年级的学生思维活跃,好动,对新鲜事物好奇,但生活经验有限,他们当中很少去过北京,对那些景物缺少感性认识,很难深刻理解文中描述的美,所以我准备了课件,创设情景,把学生带进颐和园,使学生身临其境,更好地感受颐和园的美。

2. 四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力, 所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片, 让学生提前了解一下颐和园。

3.四年级学生已具备自主学习的能力，所以要更加注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学主动进行探究, 合作学习,要充分发挥教师的主导作用。

所以，我通过让学生自渎课文，默读课文等方式去读课文，边读边感受颐和园魅力。

另外我通过问题设置，让学生的大脑快速转动起来，在读中悟，在问题中积极动脑，最终达到教学目标。

《颐和园》效果分析一、教学内容:1.由首都北京导入，较自然，易引起学生的学习兴趣。

2.按照文章游览顺序进行讲解，利于学生理清文章脉络。

并对三个景点有了深刻的认识。

3.课文同学不断的提问方式进行，充分调动了学生的积极性，锻炼了学生的独立思考能力。

4.对课文的重难点着重强调，使学生的学习效果更佳。

5.在读写生字时，个别同学出现错误，应该避免，及时纠正。

6.在指导朗读方面，没有达到预设的效果，读的部分太少，讲的部分太多。

7.课堂上缺少小练笔安排。

二、教态:语速适中，符合学生认识水平，用时适量，但出现了一次口误，下次要改正。

三、板书、多媒体:1.板书字体还可以，整体板书有点乱，下次要改正。

2.多媒体可见播放效果不错，清晰，完整，利于学生观看。

《颐和园》教材分析《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第18课，这是一篇写景的游记。

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。

一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

教材中配有3幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。

教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

《颐和园》评测练习一、判断下面带点的字的正确读音。

(用“√”表示)痕迹(hén héng) 佛香阁(gé gě) 堤岸(dī tí)横槛(kǎn jiàn) 颐和园(yí yì) 树丛(cōng cóng)二、按要求填空。

1.写出下面词语的近义词。

几乎——( ) 耸立——( ) 玩赏——( )2.写出下面词语的反义词。

隐隐约约——( ) 远——( ) 细细——( )3.在括号里填上恰当的词语。

( )的长廊 ( )的栏杆 ( )的杨柳( )的公园 ( )的宫殿 ( )的城楼4.在括号里填上相应的内容。

“爽”字的音序是( )，部首是( )，“爽”字在字典里有三种解释：①率直、痛快;②舒服;③明朗，清亮。

在“神情气爽”一词中“爽”字应取第( )种解释。

在“豪爽”一词中“爽”字应取第( )种解释。

“垂”字的音序是( )，部首是( )，“垂”字共有( )笔，第四笔是( )。

“垂”字在字典里有三种解释：①将近;②东西的一头向下;③流传。

在“倒垂”一词中“垂”字的意思是( )。

在“永垂不朽”一词中“垂”的意思是( )。

三、按课文内容填空，再回答问题。

1.正前面，昆明湖静得像( )绿得像( )。

游船( )在湖面( )几乎( )。

向东( )，( )可以望见几座( )和( )。

2.抬头一看，一座( )的三层建筑( )在半山腰上，( )闪闪发光，那就是佛香阁。

下面的一排排( )，就是排云殿。

在第一段话中，作者先介绍了正前面的____________以及湖面上的____________，____________。

再介绍东边的 ____________和____________。

这是按照由____________到____________的顺序介绍的。

在第二段话中，作者先介绍了在____________的佛香阁，又介绍了在____________的排云殿，这是按照从____________到____________的顺序介绍的。

《颐和园》课后反思通过上《颐和园》这一课，我感觉自己在教学中有所进步，有所得益，也引起了许多思考。

语文阅读教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。