高中数学定积分教案【篇一：《定积分》教学设计与反思】《定积分》教学设计与反思学习目标2、通过实例体会用微积分基本定理求定积分的方法．教学重点：通过探究变速直线运动物体的速度与位移的关系，使学生直观了解微积分基本定理的含义，并能正确运用基本定理计算简单的定积分．教学难点：了解微积分基本定理的含义．一、自主学习：1．定积分的定义：，2．定积分记号：思想与步骤几何意义．3．用微积分基本定理求定积分二、新知探究新知1：微积分基本定理：背景：我们讲过用定积分定义计算定积分,但如果要计算，其计算过程比较复杂，所以不是求定积分的一般方法。

我们必须寻求计算定积分的新方法，也是比较一般的方法。

探究问题1：变速直线运动中位置函数s(t)与速度函数v(t)之间的联系设一物体沿直线作变速运动，在时刻t时物体所在位移为s(t),速度为v(t)（），则物体在时间间隔内经过的位移记为，则一方面：用速度函数v(t)在时间间隔求积分，可把位移 =另一方面：通过位移函数s（t）在的图像看这段位移还可以表示为探究问题2：位移函数s(t)与某一时刻速度函数v(t)之间的关系式为上述两个方面中所得的位移可表达为上面的过程给了我们启示上式给我们的启示：我们找到了用的原函数（即满足）的数值差来计算在上的定积分的方法。

定理如果函数是上的连续函数的任意一个原函数，则该式称之为微积分基本公式或牛顿—莱布尼兹公式。

它指出了求连续函数定积分的一般方法，把求定积分的问题，转化成求原函数的问题，是微分学与积分学之间联系的桥梁。

它不仅揭示了导数和定积分之间的内在联系，同时也提供计算定积分的一种有效方法。

例1．计算下列定积分：新知2：用定积分几何意义求下列各式定积分：若求新知3：用定积分求平面图形的面积1、计算函数在区间的积分2、计算函数在区间的积分3、求与在区间围成的图形的面积通过此题的计算你发现了什么？教学反思本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。

从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。

在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了微积分的基本定理，具体反思如下：1、改变定理的表述形式，丰富信息的呈现方式。

根据高中学生的认知特点，我在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式力求多样、新颖，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。

本课的教学中，我大胆地改变了教材中实例分析顺序，重组和创设了这样一个情境，从而引入速度关于时间的定积分背景，即切合学生的生活实际，又让学生发现了定理的实际意义，理解了定理的本质，激发了学生学习的兴趣。

并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。

2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力《数学课程标准》中指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

”本课的设计充分体现了这一理念，例题中涉及路程和速度，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，，培养了学生的应用意识。

同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。

3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。

民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。

学生卸下了包袱、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。

更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。

因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。

败笔之处：1、有些题目说的太快，部分学生没有跟上，没有让不会的学生先说出存在的问题。

2、没有掌握好时间，整节课前松后紧。

3、没有很好的发挥组内合作探究作用。

4、指导太多，有些地方没有大胆的交给学生。

5、没有充分调动了学生的积极性。

课堂气氛有些沉闷。

【篇二：高中数学人教版选修2-2教学设计：1.5.3《定积分的概念》教案】1.5.3 定积分的概念教学目标：1. 了解曲边梯形面积与变速直线运动的共同特征.2. 理解定积分及几何意义.3. 掌握定积分的基本性质及其计算教学重点与难点：1. 定积分的概念及几何意义2. 定积分的基本性质及运算教学过程：1. 定积分的定义：2. 怎样用定积分表示：x=0，x=1，y=0及f(x)=x2所围成图形的面积？t=0，t=1，v=0及v=-t2-1所围成图形的面积？111115s1??f(x)dx??x2dx? s2??v(t)dt??(?t2?2)dt? 0000333. 你能说说定积分的几何意义吗？例如b?baf(x)dx的几何意义是什么?4.4. 定积分?f(x)dx是直线x?a，x?b(a?b)，y?0和曲线y?f(x)所围成的曲边a梯形的面积根据定积分的几何意义，你能用定积分表示下图中阴影部分的面积吗？思考：试用定积分的几何意义说明 1.?204?x2dx的大小14?x2所围成的曲边梯形的面积，即圆x2+y2=22的面积的，4由直线x=0，x=2，y=0及y?2. 204?x2dx??. ?11x3dx05. 例：利用定积分的定义，计算?10x3dx?0的值.6.由定积分的定义可得到哪些性质？常数与积分的关系 ?kf(x)dx?k?abbaf(x)dx 和差的积分推广到有限个也成立区间和的积分等于各段积分和7练习：计算下列定积分3?[f1(x)?f2(x)]dx??f1(x)dx??f2(x)dx aaacbacbbb?baf(x)dx??f(x)dx??f(x)dx(其中a?c?b) 2?(2x?x)dx 1【篇三：高中数学定积分知识点】数学选修2-2知识点总结一、导数1．函数的平均变化率为f(x2)?f(x1)f(x1??x)?f(x1)?y?fx?xx2?x1?x注1：其中?x是自变量的改变量，可正，可负，可零。

注2：函数的平均变化率可以看作是物体运动的平均速度。

2、导函数的概念:函数y?f(x)在x?x0处的瞬时变化率是limf(x0??x)?f(x0)?y，则?limx0xx0x称函数y?f(x)在点x0处可导，并把这个极限叫做y?f(x)在x0处的导数，记作f(x0)或y|x?x0，即f(x0)=limf(x0??x)?f(x0)?y. ?limx0xx0x3.函数的平均变化率的几何意义是割线的斜率；函数的导数的几何意义是切线的斜率。

4导数的背景（1）切线的斜率；（2）瞬时速度；6、常见的导数和定积分运算公式:若f?x?，g?x?均可导（可积），则有：用导数求函数单调区间的步骤: ①求函数f(x)的导数f(x)②令f(x)0,解不等式，得x的范围就是递增区间. ③令f(x)0,解不等式，得x的范围，就是递减区间； [注]：求单调区间之前一定要先看原函数的定义域。

7.求可导函数f(x)的极值的步骤：(1)确定函数的定义域。

(2) 求函数f(x)的导数f(x) (3)求方程f(x)=0的根(4) 用函数的导数为0的点，顺次将函数的定义区间分成若干小开区间，并列成表格，检查f/(x)在方程根左右的值的符号，如果左正右负，那么f(x)在这个根处取得极大值；如果左负右正，那么f(x)在这个根处取得极小值；如果左右不改变符号，那么f(x)在这个根处无极值8.利用导数求函数的最值的步骤:求f(x)在?a,b?上的最大值与最小值的步骤如下：⑴求f(x)在?a,b?上的极值；⑵将f(x)的各极值与f(a),f(b)比较，其中最大的一个是最大值，最小的一个是最小值。

[注]：实际问题的开区间唯一极值点就是所求的最值点；9．求曲边梯形的思想和步骤（“以直代曲”的思想）10.定积分的性质根据定积分的定义，不难得出定积分的如下性质：性质11dxbaababbbbb性质5 若f(x)?0,x??a,b?，则?f(x)dx?0①推广：?[f1(x)?f2(x)fm(x)]dx??f1(x)dx??f2(x)dx?fm(x)aaaa②推广:?f(x)dx??f(x)dx??f(x)dxf(x)dxaac1ckbc1c2b11定积分的取值情况:定积分的值可能取正值，也可能取负值，还可能是0.( l ）当对应的曲边梯形位于 x 轴上方时，定积分的值取正值，且等于x轴上方的图形面积；（2）当对应的曲边梯形位于 x 轴下方时，定积分的值取负值，且等于x轴上方图形面积的相反数；（3）当位于 x 轴上方的曲边梯形面积等于位于 x 轴下方的曲边梯形面积时，定积分的值为0，且等于x轴上方图形的面积减去下方的图形的面积．12．物理中常用的微积分知识（1）速度的导数为加速度。

（2）力的积分为功。

二、推理与证明知识点13.归纳推理的定义：从个别事实中推演出一般性的结论，像这样的推理通常称为归纳推理。

．．．．．．．归纳推理是由部分到整体，由个别到一般的推理。

14.归纳推理的思维过程大致如图：15.归纳推理的特点:①归纳推理的前提是几个已知的特殊现象，归纳所得的结论是尚属未知的一般现象。

②由归纳推理得到的结论具有猜测的性质，结论是否真实，还需经过逻辑证明和实验检验，因此，它不能作为数学证明的工具。

③归纳推理是一种具有创造性的推理，通过归纳推理的猜想，可以作为进一步研究的起点，帮助人们发现问题和提出问题。

16.类比推理的定义：根据两个（或两类）对象之间在某些方面的相似或相同，推演出它们在其他方面也相似或相同，这样的推理称为类比推理。

类比推理是由特殊到特殊的推理。

17.类比推理的思维过程18.演绎推理的定义：演绎推理是根据已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等）按照严格的逻辑法则得到新结论的推理过程。

演绎推理是由一般到特殊的推理。

19．演绎推理的主要形式：三段论20.“三段论”可以表示为：①大前题：m是p②小前提：s是m ③结论：s是p。

其中①是大前提，它提供了一个一般性的原理；②是小前提，它指出了一个特殊对象；③是结论，它是根据一般性原理，对特殊情况做出的判断。

21.直接证明是从命题的条件或结论出发，根据已知的定义、公理、定理，直接推证结论的真实性。

直接证明包括综合法和分析法。

22.综合法就是“由因导果”，从已知条件出发，不断用必要条件代替前面的条件，直至推出要证的结论。

23.分析法就是从所要证明的结论出发，不断地用充分条件替换前面的条件或者一定成立的式子，可称为“由果索因”。