说目标
阅读和鉴赏活动的目标是充实精神，完善人格提神 境界，加深个人对自身，社会和自然的思考 。
课 程 目 标
过程应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生 的个性化阅读和创造性解读，培养学生的朗读能力， 理解能力和表达能力。 学习古代优秀作品，要体会其中蕴含的名族精神， 为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，并且能够背 诵一定数量的名篇。
词题 《望海潮》
意象选择或典故使用 烟柳画桥，风帘翠幕，十万人家 云树 怒 涛 霜雪 天堑 珠玑 户盈罗绮 三秋桂 子 十里荷花 蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天 阔、杨柳、晓风、残月
语言特色和艺术手法 用了比喻、夸张、点染等手法，极力 铺排渲染
情绪意境和主旨
从不同角度表现了杭州的繁荣、美丽、富饶，表达了作者的惊叹 艳羡、赞美之情，词风一反惯常风格。
《声声慢》：是晚期词。深重的家国 之愁和个人境遇悲苦之愁。 《念奴娇•赤壁怀古》：一般认为 是豪放派词作的千古佳作。
苏轼 豪放派
《定风波》：则是苏轼大观洒脱人 生态度的鲜明表现。
辛弃疾
《水龙吟· 登建康赏心亭 《永遇 乐· 京口北固亭怀古 》：都是表达 金救过主题，倾吐不满与忧愤。
横向整合
横向：宋词属于教材“阅读鉴赏”部分 第二个单元，与前面的中外戏剧和后面 的社会科学论文和随笔以及古代人物传 记单元分别代表了集中不同的文学体裁。 通过宋词的学习，能够品味和赏析不同 题材、风格的宋词所传达的情思和意境。
一、 单 元 教 学 模 式 二、 三、
情境导入 明确目标
初步诵读 感知情调 品读鉴赏 自主探究
回归课文 学写生字 拓展延伸 自我展示
2分钟 8分钟
20分钟
10分钟
5分钟
四、
五、
回归文本 总结升华
情绪意境和主旨
鉴赏
预习
了解词的常识和作者生平简 介及相关作品。
诵读 达 成 策 略 单 元 目 标
诗词教学的核心，增强语感， 把握情感和意境。为鉴赏诗 歌奠定基础。
清秋 落日 断鸿 游子 吴钩 栏杆 许汜 恒温
张翰
借景抒情 直抒胸臆
用典抒情
上阕写景抒情，表达了英雄无用武之地的悲愤；下阕用典抒情， 直抒胸臆，阐明了了一心报国，不可动摇的人生信念。
《永遇 乐· 京 口北 顾亭 怀古》
孙仲谋和刘裕雄才大略 刘义隆草率出兵 佛狸祠
用典抒情 借古讽今
廉颇
上阕追慕英雄人物，表达抗金救过的热情；下阕借古讽今，批评 南宋统治者苟且偷安，不重用人才的愤懑之情。两首词既 印证了辛弃疾作为伟大了爱国诗人的情怀，同时也体现了 激愤沉郁的豪放词风。
《雨霖铃》
借景抒情、虚实结合，
塑造离别场景，渲染了凄清冷清的意境，表达了不忍与爱人离别 痛惜伤感之情。舒缓而哀恻中传递出一种烟水迷离的凄美 正是最典型的“婉约”词风的体现。
《念奴 娇· 赤 壁怀 古》
《定风波》
大江 乱石 惊涛 千堆雪
写景抒情 虚实转换、细节刻画、对 比衬托的艺术手法，表达深刻 的人生哲理。
课程目标 立体整合
单元目标
单元设计
说目标
内容分析
说教材
单元编排体例 模块编排体例
说教学
教学评价 课程资源的 开发和利用
研 说 流 程
说教材
二、宋词
三、社会科学 与随笔
四、古代人物 传记
一、中外戏曲
阅读鉴赏 表达交流
梳理探究
名著导读
体模 例块 编 排
单 元 编 排 体 例
单元提示 主体课文
点明本单元内容的主题，并明确 学习要求；
知识与能力
1、掌握宋词的有关词牌、词题，小令、中 调、长调等知识和作者生平简介及写作背 2、掌握诵读技巧。整体感知不同作品风格 和艺术魅力。 3、感知作品内容，体味作者情感和主旨， 提高古典诗词鉴赏能力。 4、背诵8首词。
单 元 目 标
过程与方法
1、通过教师点拨指导和自主学习与合作 习相结合，深入体味作者情感，学会鉴赏 词的方法。（本单元的重点和难点）
描绘壮丽之景、刻画英雄人物，抒发对古代英雄豪杰的仰慕之情 同时表达对人生苦短功业未成的无限感慨和最终在失落中 找到解脱的豪迈之情。
竹仗 芒鞋 一蓑 春风 斜照 风雨
以小见大 一语双关手法
面对人生风雨的沉着、泰然自作、随遇而安，表达了乐观、旷达 洒脱的人生态度》
知 识 整 合 纵向整合
纵向：古典诗词是我们祖先留给我们的宝 贵精神财富，是我们中华名族的瑰宝。所 以，在高中语文教学中占有重要地位，人 教版实验教科书五个模块一共安排了四个 单元学习中国现代诗歌和古代诗词，前面 学生已经通过新诗的学习、唐前诗歌和唐 宋诗歌的学习，掌握了分析诗歌的意象、 把握节奏以及知人论世等分析主旨的方法， 这样的安排也符合学生的认识习惯。所以 本单元与前面的学习相辅相承，完善了学 生的知识结构。宋词安排在第四册，学习 本单元还应该带领学生总结诗词鉴赏的基 本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选 修打下坚实的基础。
情感、态度 价值观
1、形成良好的审美体验，或体悟真挚情 汲取人生智慧，体会中华文化的博大精深 提高学生语文素养。 2、通过不同风格作品的品味鉴赏，感受 词的艺术魅力。
说教学
基本理念：以学生为“主体”，以教师为“主导”。本着打造高效课堂的 课改理念，制定了学生自主、合作探究的学习方式。大概采用以下授课步 骤：
主体课文是围绕单元的主题 选编的几篇课文，分为精度和略 读课文。
研讨与练习
对理解文本内容的重要提示，也 是拓展和延伸。
《望海潮》：壮阔宏大，一反柳永 一贯风格
柳永 婉约派
单 元 内 容 分 析
《雨霖铃》：缠绵婉转 ，是柳永的 代表作
李清照
《醉花阴》：是词人早期词。抒写对 醉花阴：是词人早期词。抒写思夫 丈夫的思念。 之愁。
《醉花阴》
薄雾 浓云 酒 西风 黄花
比喻、烘托
前期闺怨词，表达重阳佳节独守空房，因对丈夫刻骨的思念而哀 怨难诉、愁肠百结的情绪。
《声声慢》
淡酒 雁 黄花 梧桐 细雨 黄昏
叠词、借景抒情、情景交融
后期避乱江南，经历了国破家亡之痛、颠沛流离之苦、老年寡居 之悲等一系列悲剧，词中包含着孤独寂寞和凄苦之愁！形 成了易安词凄美、哀怨的婉约风格。
说设计 《声声慢》
本课地位 学情介绍
声 声 慢
本文属略读篇目，安排一课时完成教学。是作 者南渡后的名篇之一，本课将重点赏析，写词 人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词 人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。