评析窦桂梅老师《清平乐▪村居》
窦桂梅老师的这一节课,展示了她独特的教学魅力,让我们体会到了古诗词散发的迷人芬芳.在课堂上,她感情澎湃地将学生带入了课堂,融入课堂,注重与学生的沟通和对话。

苏霍姆林斯基认为：好的导入是激发起学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”，因此，巧妙的导入无疑是一节课成功与否的基础。

一开始，窦老师由“居”导入，一步步引导学生，让学生联想到“居然之家”，然后让学生从吴音了解吴国，并且让一些学生发言，让他们亲身说出吴侬软语。

窦老师的课堂中有一点值得所有的小学老师学习，就是生动。

在她的课堂，学生可以想发言就发言。

窦老师用自己的情绪感染学生，渲染课堂氛围。

她总是在跟学生交流，充分体现了学生的主体性，加强了学生的课堂参与度。

窦老师从“溪上青青草”引发开去，引出韩愈、陶渊明、白居易等关于“草”的诗句，营造出浓浓的文化氛围。

著名文化学家皮尔森在《文化战略》中说：“文化不是一个名词，而是一个动词。

”我们都应该知道，文化是一种习得、积累的过程，是一个由外向内逐渐内化、濡染的过程。

学生在此氛围中耳濡目染，自我构建，逐步形成无论是知识的、精神的，还是语言内涵都十分丰富的文化心理结构。

语文就是一个不断积累的过程。

她的课堂永远不失活力，唱歌、手舞足蹈、角色扮演等，学生的积极性大大提高，学的也不费力，相信对语文的喜爱也会越来越深。

窦桂梅老师的教学风格就像她这个人一样，身为一个北方人，她给人
一种豪爽、不拘小节的感觉，而她的课也是如此。

正如有人评价：她是一个对小学语文教学充满激情的人。

就如她自己所说的“激情不老”一样，这种激情不是娇柔造作装出来的，这种激情来源于对教育事业和教育对象的真爱。

教师从跨进教室的那一刻起，她的精神状态就直接感染和打动了学生，就调动了学生的情感和兴趣，在这样的氛围下，孩子们由“知之”到“好之”再到“乐知”，整节课如行云流水，一气呵成。

窦桂梅老师，值得我们学习与借鉴。