的话，是属于风热性的咳嗽，这个时候就应
该吃一些清热的橙子。
可见，同样是咳嗽也要看症状的不同而
下药，这就说明我们想问题办事情的时候要
从客观实际出发。这也就是使主观和客观相
符合。
二、客观实际是人生选择的前提和基础
联系到我们生活中来，大家都知道，每
隔几年国庆节的时候天安门都会有一个较
为盛大的阅兵仪式，这个时候领导人都会站
教学方法的运用考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与 人生的教学。倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参 与教学过程，激发学生的学习热情。从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案 例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。 一、教学内容分析
界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不
信，马上命人在花园里找两片完全相同的树 叶，结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差 别。其实何止是树叶，世界上一切事物都不 会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差 异。有一位作家说过：“世上没有两粒相同 的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相 同的手掌，没有两个相同的鼻子。”这个作 家这样说是有道理的，世界上的事物和现 象，形形色色、千差万别、千姿百态。莱布 尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相 同的东西后，他又继续说世界上没有两个彼 此完全不同的东西。国王又不信，马上命人 在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被 莱布尼兹指出它们之间相同的地方。这个问
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书山有路
1．知识目标（认知目标）
了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选
择、走好人生路的前提。
2．能力目标
正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
3．素质目标（德育目标）
运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。
思考讨论并回答。
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在汽车上进行阅兵，同学们可以试想一下几
千年前的秦始皇统一六国的时候可以用这
样的方式来进行阅兵吗？为什么？
教师点评：不可能，因为那个年代还没
有汽车这种东西。在上个世纪的六七十年
代，有像同学们这个年纪的大学生都要去到
农村，相应毛泽东“知识青年上山下乡”的
号召，但是结果却造成那几年整个国家的发 展滞后了许多，直到改革开放才有恢复高
思考讨论并回答。
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橘，橘生淮北为枳”，这句话是什么意思呢？
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书山有路
教师点评：橘子是一种喜阳的植物，所
以在淮南可以生长，在淮北就不能生长。这
就是因为土地的客观实际决定了能够种植
的农作物。同时呢，大家也知道，多吃水果
有益健康，因为水果中的一些微量元素可以
保持我们的身体平衡。而我手中的这个橘子
富含了维生素 C，这就是橘子身上的一个客
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十一、教研组长签名
书山有路
附图一：课件界面一 附图二：课件界面二……（教学各环节代表性界面图片）
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《哲学与人生》课程是 全校所有 专业 2 年级 下 学期开设的 选修 课，选用 王霁 主编， 高等教育 出版社出版的《哲学与人生》。全书分为 5 模块，第 1 模块第 1 课《客观实际与人 生选择》是本模块也是整门课程的核心内容及教学重点（难点），计划 2 课时。
二、教学对象特征分析（学情分析） 教学对象为本校 2 年级 所有 专业学生，具有以下特点： （1）全校二年级学生平均年龄 17 岁左右，其中汽修专业男多女少，学前教育专业则是女多男
2005 年 8 月 28 日，22 岁的文花枝率团 旅游途中遭遇交通事故，在自己左腿严重骨 折的情况下，她对前来施救的救援人员说： “我是导游，请先救游客。”直到最后一名
引导学生思考：为什么 文花枝做出了这样的选择？ 什么样的人生能实现自我的 价值？从而得出下列的几个 要点。
1.做力所能及的选择， 使自己的选择符合自己的主 观条件。
书山有路
《哲学与人生》教学设计
基本信息： 设计者：马美娇 专业类别：公共课 课程名称：《哲学与人生》 章节：第一单元 坚持从客观实际出发 脚踏实地走好人生路
第一课 客观实际与人生选择 课时数：2 课时 教学对象：15 汽修专业学生、15 学前教育专业学生 设计思想：
本课程的教学对象为二年级学生在上学期已学习了《职业生涯规划》和《职业道德与法律》两 门课程，但面对人生选择，一些学生并没有准备充分，对就业过程中应注意的一些问题和方法技巧 认识不够，头脑简单，甚至对就业形势和某些职业存在着一些认识上的误区，因此，应该结合我校 的特点和当前的就业形势，对学生进行必要的人生选择指导。
学法：1．……2．……3．……（选择依据是什么，即针对什么问题选用什么方法）
六、教学环境及资源准备
教学环境
互动多媒体教室（交互式电子白板）
教学资源
运用方式
作用
微课视频（若干个）
播放、讲解、观看
学生用于课前、课中和课后学习
课件（1 个）
播放、讲解、观看
教师用于课堂教学
七、教学过程
教
时
学 教师活动
环
间 学生活动
2.适应时代潮流，使自 己的选择适应社会环境和时 代的需要。
3.抓住选择的机遇，主 动选择，把握自己的命运。
引导学生完整理解“客 观实际”的概念。体会从实 践到认识的第一次飞跃。
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游客被送上救护车，文花枝才同意接受施
救。因错过了最佳救治时机，文花枝最终左
腿高位截肢。
课
师生一起课堂小结。
师生一起课堂结。 2
应用
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书山有路
选择正确的道路，永远比跑得快来得更
重要。选择就是给自己定位，选择就是给自
己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生
命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选 择的自由，但是没有不选择的自由。这位大 师的话道出了这样一个真理：人生处处有选 择。选择是什么？选择就是给自己定位，选 择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把 握自己的命运，选择就是为自己的生命重新 注入激情，因而，选择就是人生的第一推动 力。对于每个同学来说，接下来可能会面临
四、教学重点、难点、疑点、关键点
重点 1.一切从实际出发的观点和方法。2.正确选择适合自己发展的人生道路。
难点 1.物质世界的统一性和多样性。2.人生发展的现实性与可能性。对策……
疑点 ……，对策……
关键点 ……，对策……
五、教学方法策略选择与设计
教法：1．……2．……3．……（选择依据是什么，即针对什么问题选用什么方法）
少的比例。（2）学习成绩差、心理素质不稳定、组织纪律意识薄弱、自尊心强（3 在学习方面：三分 之一的学生，能够主动积极地学习，且在学习中表现出良好的求知欲，学习效果较好；三分之二的 学生，学习兴趣不浓在课堂上不能够主动配合任课教师，有待进一步的提高。（4）学生文化知识基 础较差，个性心里品质欠缺，主动配合老师的意识低，可能个别学生思想意识较坏（5）喜欢什么样 的教与学的方式、方法？（6）信息技术基础如何？是否喜欢信息化教学方式？ 三、教学目标
1. 物质世界的统一性 与多样性为人生选择提供了 多种可能性。
使用教材中的“名人名 言”引导学生理解人生发展 的现实性与可能性。
2.人生发展的现实性与 可能性。使用教材第 9 页中 “残奥冠军侯斌”一例，引 导学生思考。总结出总有一 条适合你的人生路。
3.总有一条适合你的人 生路。
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题概括起来，就是世界上的事物和现象居然
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书山有路
后
一切从实际出发成语：（因地制宜、因
势利导、因材施教、量体裁衣、对症下药、
找出相关成语：一切从
随机应变等）。
实际出发成语有哪些？没有
没有一切从实际出发的成语：（按图索 一切从实际出发的成语有哪
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考察学生对 课文的理解。
骥、邯郸学步、好高骛远、照本宣科、抱薪 些？
救火等）。
布置作业 P12 体验与探究
做课后相关练习。
2 知识巩固
七、教学流程图（例如）
任务布置
创设情景
明确任务
分解任务 导入主体
做中学
角色体验
学习操作
体验实践
做中教
任务实施
合作探究 习得归纳 经验分享
小组探究 教师指导
知识迁移
类比迁移 集体评价
任务检验 知识总结
任务拓展
课后作业
拓展学习
八、 教学评价
九、教学设计特色和反思
通过教学使多数学生基本了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊 重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息， 尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并 在此基础上进行人生选择的基本能力。 十、 课件附图
是在测试同学在职业选择中的一个价值取
向。最后留下的就是同学们在找工作中认为
最重要的因素，而同学们可以看一下你所留
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下的这个条件是符合你客观实际的吗？那
么你身上哪些因素是属于客观实际的呢？
接下来我们来认识一下什么叫客观实际。
课
一、 坚持一切从实际出发
中
请同学翻开课本第二面，小字部分。同
学们一定有听说过一句话叫做“橘生淮南为
思考讨论并回答。
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考。而近十年来，又引发了一阵“下乡热”，
许多大学毕业生去到农村工作。同学们想一
下，现在的这种下乡热还会造成像以前那种
不好的后果吗？
教师点评：不会，因为现在的客观实际 是农村对知识对科技有需要。
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三、人生选择的多样性和可能性
近代德国著名的哲学家和科学家莱布
尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世