教育部审定一年级语文上册第六单元
《影子》说课稿
【说教材】
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻的手法,充满童真童趣,写出了影子与人形影不离的特点,表达了作者对影子的喜爱之情。
儿歌共两小节,语言简练,句式整齐,偶数句押韵,读来朗朗上口。
【说理念】
这首儿歌之所以被选入低年级教材,并不仅在于它浅显易懂有趣,还在于它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。
教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培养学生浓厚的学习兴趣。
充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自能识字,读书的能力。
还应该联系实际,超越文本,引导学生走出书本方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。
结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用,培养说话能力。
【说学情】
我所带的一年级学生对于他们感兴趣的话题思维较活跃,表现欲望较强,且好动、爱玩,控制能力有点差。
经过两个半月的磨合,基础较好的学生初步养成了"质疑问难"的问题意识。
【说目标】:
1、知识目标
认识11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁,会写“我、好”等四个字。
2、能力目标
(1)正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(2)借助情境,辨别"前、后、左、右"4个方位。
3、情感目标
体会作者对影子的喜爱之情,借助生活经验,理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
【说重点】
正确朗读课文。
识记“前、后、左、右”,在生活情境中辨别这4个方位,并用这4个词来表达方位。
斜钩和卧钩的书写区别。
【说难点】
抓住重点句,体会影子的特点。
【说教法】
1、谜语导入
猜谜语是小学生喜欢的活动。
这个谜语不仅引出了课题,而且呈现了本课要学习的生字,可以给学生一个初步的认识。
2、情境创设
语文课程标准把"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
因此,本堂课演示了多媒体课件,营造良好的教学氛围,充分调动起学生的阅读兴趣。
在学习儿歌的第一、二小节时,用课件出示相应的插图,达到图文结合,直观形象的效果。
在认读“前、后、左、右”4个表示方位的词时,让学生根据自己在教室里的座次说说自己的前后左右都有谁,在生活情境中理解字义,运用汉字,可以让学生对字义有一个直观的感受。
对于注意力难以集中的低年级学生来说,借助多媒体,创设情境,感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛。
3、多种识字法
针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字),培养学生自主识字能力显得尤其重要。
于是,我采用了多种识字方法。
如:先借助拼音读准字音,开火车读,个别读、小老师领读方法,教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。
【说学法】
1、合作学习法
同桌互相认读生字两遍。
然后互相检查是否读准字音。
并说说是怎样记住哪个字的,让学生感受合作学习的快乐。
2、朗读比赛法
学语文从读书开始,为了达到正确、流利地朗读课文的目的。
让学生利用多种形式读。
如:同桌对读,个别读,小组读等方法,贯穿始终,读中悟,悟中读,收到以读代讲的效果。
3、自主评价法
通过让学生自主评价,培养学生倾听,欣赏以及表达能力。
从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。
【说过程】
一、谜语导入,揭示课题
1.出示谜语,引出“影子”。
你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头。
灯前月下跟你走,就是从来不开口。
设计意图:猜谜语是小学生喜欢的活动。
这个谜语不仅引出了课题,而且呈现了本课要学习的生字,可以给学生一个初步的认识。
2.板书课题,指导读好课题“影子”。
(1)学生跟老师一起书空,师板书课题。
(2)开火车读好后鼻音“yǐng”
(3)举例子,复习轻声的读法,读好“子”。
3.请学生聊聊和影子有关的游戏,出示图片帮助学生理解“影子”的意思。
二、初读感知,初识“影子”
1.朗读课文,读准字音,读好停顿。
(1)听课文朗读,听完请学生说说听到了什么。
(2)跟录音读课文。
(3)出示生字条中的认读字,借助拼音,读准字音。
指名学生拼读生字,教师相机指导,强调三声的读法。
(4)出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语,教师范读,学生跟读。
(5)学生自由朗读课文。
教师巡视指导。
2.读重点句,体会影子的特点。
(1)出示重点句,学生朗读。
影子常常跟着我,就像一条小黑狗。
影子常常陪着我,它是我的好朋友。
(2)说说为什么说影子像一条小黑狗,为什么它是“我”的好朋友?
(3)画出表现影子与“我”形影不离的句子,读一读。
(4)让学生结合自己的生活经验,说说影子与人形影不离的特点,加深对儿歌的理解。
设计意图:影子是生活中常见的现象,生活经验的引入,可以加深学生对儿歌的理解。
三、认读“前、后、左、右”4个生字
1.出示句子:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。
2.指名读4个生字。
重点指导“左”的发音,三拼音节拼读规则:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口诀:左下有个工,右下有个口。
4.结合课后第二题,帮助学生理解、运用4个方位词,利用教室里学生的座次引导学生说完整的话,鼓励学生用多种句式表达。
设计意图:在生活情境中理解字义,运用汉字,可以让学生对字义有一个直观的感受,还可以让学生体会到语文学习的意义。
四、学写“我”
1.引导学生说说写字要注意什么。
围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。
强调撇的变化与写法。
3.学生书空,描红后练习,教师巡视指导。
4.反馈评价。
学生对照自己写的字,再书写,觉得写得不满意,可以多写几个。
设计意图:重点指导新笔画的书写,注意培养学生在起始阶段养成正确的执笔姿势和坐姿。
引导学生通过观察对比,自我纠正,追求进步。