a一、教育研究方法：按照某种途径，有计划、有目的、有组织、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
特点：目的性移植性多样性规范性人文性创新性a三、教育研究方法的历史、现状及发展(p6—p12)21世纪初以来中国教育方法的发展趋势：综合化、多元化、层次化、现代化、真实化、规范化四、教育研究方法的分类、选择和运用（p35）（选择、填空）1.教育研究的基本类型（问题性质标准）（4种分类）理论方法：归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括等。
实证方法：观察、问卷、访谈、测量实验研究方法：前试验、准实验、真实验历史研究方法：文献法、内容分析法五、练习题：1.教育研究方法发展的直觉观察时期，其研究水平表现为：（）A.定性与定量研究B.分析推断与定性描述C.现代系统科学方法研究D.定量分析与实验研究3.教育研究是为了解决和发现教育领域中的各种问题而去（）、并对资料进行分析和解释的过程。
A.查证问题B.研究实验C.收集资料D.教育实习A一、好的教育研究问题的特征1、重要性：有意义或价值2、清晰性：焦点突出，意思清楚3、创造性：有新的东西4、可行性：具备主客观条件5、道德性：合乎伦理道德规范二、研究假设：是研究者根据经验事实和科学理论，对调查对象的特征以及有关现象之间的相互关系所作的推测性判断或假定性解释，它是对问题的尝试性解答，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。
三、研究假设的特征：（理解）1假设是一种具体的推测 2设想两个或两个以上变量之间的期望关系3假设表述应尽可能准确、简洁、明了 4假设必须是可验证的四、研究假设的类型 1、按复杂程度分：描述性假设、解释性假设、预测性假设2、按假设的性质可分为三类：特定假设、一般假设、虚无假设五、抽样的具体方法（区分）：简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样、整群随机抽样一、教育文献在教育研究中的作用:1教育文献的知识传承和信息传播作用2教育文献的成果查新作用3教育文献的理论证据作用教育文献一般作用：1能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题2能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问3、能得到现实资料的比较资料4、有助于了解事物的全貌二、教育文献的等级（区分）：零级文献一级文献二级文献三级文献三、教育文献的分布：书籍、报刊、教育档案、声像媒体、其他四、教育文献检索方法（区分）：顺查法、逆查法、追踪法、综合查找法a五、文献综述：是对单个文献的阅读评析和内容分析基础上的综合，简称文献综合评述，它指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。
a一、教育观察法：指教育研究者根据一定的观察目的，制定相应的研究计划，通过感觉器官和辅助设备，对处在自然状态下的教育现象进行系统考察，从而获得经验事实的一种研究方法。
二、作用：一是可以发现问题，二是可以积累资料，三是可以验证假说。
局限：缺乏控制，易受主观因素的影响；样本数小，观察结果的代表性不高；观察材料难以量化三、类型（区分p117-P118）四、观察法的实施步骤：1教育观察研究的准备工作2实际观察3观察资料的整理与分析A五、运用教育观察法的基本要求（简答）1紧扣观察目的2坚持客观真实3必须细心准确 4做到全面系统 5注意样本典型6熟练掌握技术六、定性观察法的基本类型（看懂）1、日记观察法（优缺点）2、轶事观察 3、事件翔实观察法（p125-p126）七、定量观察法的基本类型（看）1、检核表法2、时间取样法3、事件取样法（p134）八、练习１.如果采用观察法研究幼儿的同情行为，最理想的方法是（）。
A 时间取样法B 频率计数图示法C 日记描述法D 事件取样法２.下列观察法中，需要记录行为出现的频率的是（）。
A 清单法B 时间取样法C 实况详录法D 事件取样法一、教育调查法的特点：自然性间接性标准化代表性强二、教育调查法的类别（选择）1、根据取样范围的不同划分的调查类型：全面调查抽样调查个案调查2、根据调查目的不同划分的调查类型：现状调查区别调查相关调查预测调查三、问卷调查的评价优点：1）节省时间、经费和人力。
2）匿名性强，回答真实。
3）所获得的资料便于进行处理和定量分析。
4）可以避免主观偏见，减少人为的误差。
缺点：1）不能深入了解事情的原因，如无法追问。
2）回收率有时难以保证。
3）要求别调查者具有一定的文化水平。
4）问卷调查的质量常常得不到保证。
5）对问卷的分析需要研究者具备统计分析和数学逻辑知识。
a五、访谈调查法：研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的形式来了解情况、收集资料的一种调查研究方法。
访谈的类型（看）根据访谈的结构来划分，可分为预先设定统一问题和过程的结构性访谈与自由、开放的无固定问题和程序的非结构性访谈；根据访谈是否有严格的计划，可以分为正是访谈和非正式访谈。
根据访谈对象的人数来划分，可分为个别访谈和集体访谈。
六、访谈调查的评价1、优点（1）方便易行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料，有利于深入研究问题。
（2）团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，相互启发影响，保证资料有较高的可靠性，有利于促进问题的深入。
（3）能灵活地、有针对性地收集资料。
（4）适用范围广，对于一些文化程度低的人群非常适用。
2、缺点（1）费时、费力、费财、访谈规模有限。
（2）访谈结果的准确性、可靠性可能受到研究者素质的影响。
（3）匿名性差。
（4）获得的资料难以量化。
（5）无法控制访谈者对访谈对象的种种影响。
1、任何测量需要具备两个要素：参照点和单位2、与教育测量相关的基本概念解析（p172区别、联系）：测验、考试3、区分信度与效度（p175-p177）4、测量在教育领域中的应用（看标题）（1）测量在实际工作中的应用：1了解个别差异；2甄选、分类、安置；3诊断、预测、评价（2）测量在理论研究中的应用：1搜集资料；2建立和检验假说；3实验分组；A一、教育实验法的概念：教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件或因素，人为地干预、变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象成因，揭示教育规律的一种研究方法二、教育实验的优缺点（１）优点：1教育实验法是教育科学研究中建立因果关系的最好方法2获得自然条件下遇不到或不易遇到的情况或情景3可以重复验证。
4提高研究的准确性和精密度（２）缺点：1花费较多的人力，有时往往受到实验设置，以及其他条件的限制。
2控制现象和环境比较困难。
3对参加实验研究人员的要求较高。
4研究结果存在适切性问题三、分类（看）：按实验变量的控制程度来划分（p197）：前实验准实验真实验四、教育实验研究的效度a内在效度：指自变量与因变量联系的真实程度，及研究的结果能被解释的程度。
影响因素：历史、成熟、测验、工具、统计回归、差异的选择、受试者的流失、多种因素的交互作用（p200）外在效度：指实验结果的概括性和代表性。
换言之，就是指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者，或实验情境以外的其他情境。
影响因素：选择与实验处理的交互作用效应、测验与处理的交互作用效应、实验安排的效应、多重处理的干扰研究效度的控制——最大最小控制原则：使自变量产生最大变化，使其他干扰变量与误差产生最小的影响五、教育实验研究的变量自变量：是研究者选定并操纵，对被试者产生影响的条件或变量，是研究者呈现给被试者的刺激变量的假定的原因变量。
无关变量：除自变量以外一切可能对试验起干扰作用从而影响研究结果的因素（p206）（会分辨）六、教育实验设计与评价（材料分析）七、练习1.一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计“情景作文”方法在班上试行，经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。
在这个实验中，其设计特点是（）。
A单组仅后测设计 B单组前后测设计 C准实验设计 D真实验设计2.“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个（）。
A多因子实验研究 B前实验研究 C 验证性实验研究 D单因子实验研究一、教育行动研究：实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动。
是以提高自己的教育行动质量与教育行动效率为目的的研究模式。
二、教育行动研究的特点：为行动而研究在行动中研究由行动者研究对行动的研究三、优点：适应性和灵活性：评价的持续性和反馈及时性：较强的实践性与参与性：多种研究方法的综合使用缺点：由于其非正规性而缺少科学的严密性，在实际研究中，不可能严密控制条件，其结果的准确性、可靠性不够。
四、教育行动研究的过程1、计划2、行动3、考察4、反思一、资料整理：资料整理就是指根据教育研究目的对所获原始资料进行审核、分类和汇总，使之系统化的过程。
二、资料整理的步骤：审核、分类、汇总三、定性分析：是对经过处理资料的分析，从事物的内在规定性来研究事物，分析某种现象变化的原因及变化的过程。
（P285）四、定量分析：是指从事物的数量特征入手，运用一定的统计方法进行数量分析，从而挖掘事物数量中所包含的事物本身的特性及规律性的分析方法。
一、摘要的写法：摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简单确切地陈述文献重要内容的短文。
独立性和自含性。
一般二三百字为宜二、关键词的写法：关键词是反映全文主题和最主要内容的有实质性意义的名词性术语。
从论文题目中找、从层次标题中找、从正文内容中找基本要求：不能用动词；一般每篇可选3-8个•关键词之间要用“分号”分开；按照概念大小或论述问题的先后顺序排列三、教育调查报告的格式：题目、前言、正文、结论和建议、附录四、撰写论文报告的基本要求1、论述过程及结论符合科学性2、介绍研究方法和研究结果应突出重要性3、内容部分及结论具有创造性4、写作过程应始终强调真实性5、写作结构要遵循规范性6、观点的阐述与材料的使用要强化一致性7、行文遣词要追求可读性8、方法与结论要具备实践指导性。