.
12
高考作文拟题举例：
1999年(话题“假如记忆可以移植”) 2000年(话题“答案是丰富多彩的”) 2001年(话题“诚信”) 2002年(话题“心灵的选择”)
全国卷优秀作文的标题
选择永恒(2002年) 守住心灵的契约(2001年)/
诚信古今说(2001年)
寻找美的答案(2000年).
13
与诚信同行(2001年)
.
6
三 . 好文题的标准
（一）准确、鲜明
标题应紧扣文章内容，一目了然。标题
决不能作摆设，更不能让人摸不着头脑。而应
紧扣话题、有的放矢。在给材料的作文中，文
题须切合材料的内涵，或抓住材料的中心话题。
标题的准确与否 ，与审题正确与否密切相关。
一般说来，审题出现偏差往往在文题上有所反
映。如果对材料把握不透，最好拟非论点式的
请以“贫困”为话题， 自拟作文题目。
.
15
（1） 《敲响自强的钟》 （2） 《摇曳生活，坚定人生》 （3） 《贫儿当自强》 （4） 《富有的贫困生》 （5） 《穷且益坚》 （6） 《“贫”出一个未来》
（7） 《感谢清贫》 （8） 《贫困之路非漫漫》
（9） 《天降大任于贫者》
（10） 《贫困的反作用力. 》
作文拟题 技巧及训练
.
1
一. 拟好文题的作用
1. 结构作用 古人云：题者，额也；目者，眼也。
就是说，题目是一篇文章的前额和眼睛。 “题好文一半”，好的题目准确、简洁、 醒目、新颖，能引人注目，发人深省， 或给人以深深的启迪。题目拟得如何， 直接关系到作文的质量，影响到作文的 艺术感染力 。
.
2
2 . 心理作用 先入为主，第一印象。对于作文，
2. 标题不能过长，标题过长则显得松散。 3. 标题要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题 之中，含蓄能起到言有尽而意无穷的作用，且 能加深阅卷老师对文章内容的印象和体会。
.
5
4. 拟题时要善于联想。 联想，就是由某人某事 或事理推想到与其相关的其他人其他事物或其 他事理的思维过程。联想的方式主要有以下三 种： [1] 相关联想，由桌子联想到椅子[空间关联]。 [2] 相似联想，由春蚕联想到老师[奉献精神相 似]。 [3] 相反联想，由安乐想到忧患[实质上的相反] 总之，联想要丰富，要融于广袤的时空中，联 想合理，就要抓住事物间的联系点。
.
18
阔的联想空间。 可引用蕴含哲理的古诗文、名句做文
题，如《满招损 谦受益》、《祸患常积于 忽微》等。
.
9
（四）含蓄、隽永
标题应含义丰富、耐人寻味，又富
有启发性。
一般化的题目、太实在的题目以及
抽象的题目，要尽量给它们披上形象的
外衣，使人一见而生清新之感。如《人
生离不开自立》可改成《自立——人生
的风帆》，《谈理解》可换成《搭起通
向理解的五彩桥》，《走出自卑》可修
饰为《天空中也有你的星座——走出自
卑》。
.
10
四、作文拟题举例：
《生命如涛》（比喻） 《攀登路上的烛光》（比喻） 《诚信出走》（拟人）
“诚信”话题——《守住你的金矿》暗喻
“文化”话题——《“文化快餐”真的不足取 吗？》反诘
.
11
《没有异想，哪来天开？》 《享受挫折》 《人生的暗礁》 《阳光总在风雨后》 《霍金的力量》 《它山之石》 《信任的力量》
16
（11） 《贫困是首歌》 （12） 《我贫困，我美丽》
（13） 《走在贫困的声音里》
（14） 《在贫瘠的土地上开花》
（15） 《最贫是无志》
（16） 《丹青难写贫精神》 （17） 《青山在，何以贫？》
（18） 《对贫困说：“不” 》
（19） 《我自横刀向贫笑》
（20） 《捐资·捐志》
.
17
蓬莱此去无多路 青鸟殷勤为探看
题目，如“由……想到的”、“从……谈起”、
“有感于……”等。
.
7
（二）新颖、生动 标题应不落俗套，让人耳目为之一新，
激起阅读兴趣。 作文的题目与文章的立意、构思的角
度密切相关、相辅相成。巧的立意、巧的 构思才会拟出巧的题目，反之亦然。所谓 “题好一半文”即是此意。
.
8
（三）简洁、凝练 标题应短小精悍，醒目上口，给人广
首先跃入阅卷者眼中的是文题，题目的 好与否直接影响到阅卷老师对文章的评 分，题目不好，也会影响到得分。
.
3
3 . 评分作用 不拟文题扣2分，拟题不当扣1分。
实际上，由于前二者的原因，如果不拟 题或拟题不当，其隐性失分绝对不止一 两分。
.
4
二 . 作文拟题的要求
1.标题范围尽量要小，不要太大太泛；要合 理出新，不要落俗套。万一标题太大，可以采 用副标题的方式加以限制。
点一盏心灯期待诚信(2001年)
带着“诚信”上路(2001年)
生命的高度(2002年)
雪化了以后是什么？(2000年)

我是谁(1999年)
昭君的选择(2002年)
拷问灵魂(2002年)
.
14
作文拟题训练：
全国第一位受希望工程资助的博士生张宗友上 南京大学时，觉得“自己已经23岁了，再要人资助是 很丢脸的事”，他把社会捐助款一部分转给家乡，一 部分留给系里，还有一部分寄给西藏林芝地区一名贫 寒的小学生。每月240元的津贴只够吃饭，他就通过 课余当家教、作系计算机房管理员、到南大出版社校 对、批阅自考试卷等方式勤工俭学。3年下来，他不 仅拿到了学位，而且还资助了上高中的妹妹。他留校 任教时带的72名学生普遍形成一种自立自强的观念， 贫困生无一人辍学，就连一些家境好的学生也在打工， 希望得到锻炼。