三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
这则语言故事，语言朴素却富有童趣。教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标。既是教学重点，也是教学难点。
2、铁罐奚落陶罐，在他们身边的人，谁会第一个表示不满？（御厨），御厨听到这些奚落话语后，肯定要去劝铁罐，铁罐听了御厨的劝告吗？（没有听）为什么？既然不会听，铁罐会怎么回答御厨的劝告？想听吗？我来做御厨，谁来做铁罐。（表演对话）：
7、个人的水平展示了，小组的水平读得怎样？哪能一个小组来分角色读，给大家展示小组的魅力？（学生评价）
1、能联系上下文理解词语含义；
2、能抓住提示语，读出个感情。
3、能根据语言补出提示语。
4、能入情入境分角色朗读。
四、拓展：“万顷湖光一片春”
1、听了同学们的读书，老师突然生出一个想法：铁罐和陶罐在皇帝的厨房里，住得好，吃得好，铁罐为什么要奚落陶罐呢？想知道原因吗？朗读下面几个句子，带点词请读重些？读完以后你就会知道答案了。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、导入：“为有源头活水来”
让学生看图猜寓言故事，再让学生说说四大寓言家和三大寓言集。提前让学生搜集资料了解寓言这种体裁。
（1）你敢碰我吗？
（2）我就知道你不敢，懦弱的东西！
（3）你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
（4）走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成Байду номын сангаас片！
从这些加点词中，你明白铁罐心里的想法吗？
小结：铁罐老是想自己的优点，道别人缺点，从此以后就会骄傲自大，目空一切，对身边的人就什么也看不顺眼。于是就会无端地去奚落别人。
拓展学生知识面，也进行了阅读链接的推广。
二、贯通：“意举一纲万目张”
寓言中两位主人：铁罐和陶罐现在闪亮登场了，他们两个人之间到底会说些什么话呢？请同学们一边默读课文，一边用“一”线标出铁罐和陶罐说的话（指名学生回答）
2、从陶罐和铁罐说的话语时，你能体会到他们之间到底发生一件什么事？（板书：铁罐：常常奚落 陶罐：不再理会）
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1、知识与技能： 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、过程与方法： 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。分角色朗读课文。
3、情感态度与价值观： 积极利用文本的空白点，唤起学生的审美期待，创设品读、质疑，表演等多种体验途径，使文本隐含的情感得到生动的彰显，更好地促进语文知识价值和情感价值的有机统一。
教学中教师用课本剧的形式，利用角色效应，采取生活再现、表演展示等多种手段，创设语文实践情境。这样一来，自然缩短了学生与教师，学生与学习内容之间的心理距离，充分调动学生学生的积极性。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
教学中教师用课本剧的形式，利用角色效应，采取生活再现、表演展示等多种手段，创设语文实践情境。这样一来，自然缩短了学生与教师，学生与学习内容之间的心理距离，充分调动学生学生的积极性。
3、故事说到铁罐常常奚落陶罐，最后陶罐不再理会铁罐，算是比较完整，很清楚。（也就是二、三大段）二、三大段跟第一段到底有什么联系，带着这两个问题齐读二、三大段。
4、引导归纳，继续完成板书：
作者通过陶罐和铁罐遗落在场地上，埋在尘土里，几百年后被人发现，陶罐完整无缺，铁罐无影无踪。在这里作者只是想表达一个善良的愿望：奚落别人不好，谦虚为人有善报。（板书：完整无缺，无影无踪）
6、看谁有勇气把自己最好的朗读水平展示给大家：（老师随机点评）
（1）读得真不错！你用自己的语气读出了铁罐的傲慢。
（2）你读得非常精彩！我看到了你读书时嘴都气歪了，特别是读“碰成碎片”这句话，好像是在咬牙切齿地读。你现在就成了“铁罐”了。这真是读得入情入境啊！入情入境的读书方法，是我们读书的最高境界。对于他这种高水平的表现，来点掌声鼓励！
附件：教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称：《陶罐和铁罐》教学设计
姓名：
工作单位：
学科年级：
三年级
教材版本：
部编版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《陶罐和铁罐》一文是第二组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣的故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二部分主要讲许多年过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。
了解课文内容，找出语言描写的句子。
三、品读：“百啭千声鸟语香”
1、老师教过这么多篇课文，第一次关注“奚落”这个词语，也许老师今天有点糊涂，就是不能理解“奚落”这个词的意思，谁来告诉老师？
随机点评：你能联系上下文理解讲词语，这是一种好的学习方法。“三人行必有我师也”。谢谢你！
2、原来“奚落”还包含着这么多意思。要把铁罐奚落陶罐的话读出来，确实要下一番功夫，但如果掌握正确的方法，其实也并不难。课件出示方法：“抓住提示语，读出话语情”。
3、用圆点标出提示语的关键词。
4、铁罐和陶罐最后说的一句话提示语表达不是很清楚，谁来给他补上？
“何必这样说呢？”陶罐说：“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”（和气、温柔等）
“和你在一起，我感到羞耻，你算是什么东西！”铁罐说：“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（气愤、气势汹汹等）
5、把握了提示语的关键词。 同学们肯定要把铁罐奚落陶罐的情景读出来。先在四人小组读一读，注意分好工。一人读铁罐说的话，一人读陶罐说的话，一个读作者叙述的话，一个做小老师现场指导，开始吧