牛角挂书
形容勤奋读书的典故。《新唐书·李密传》：“（李密）闻包恺在缑山，往从之。以蒲鞯乘牛，挂《汉书》一帙角上，行且读。越国公杨素适见于道，按辔蹑其后，曰：’何书生勤如此？’密识素，下拜。问所读，曰：’《项羽传》。’因与语，奇之。归谓子玄感曰：’吾观密识度，非若等辈。’玄感遂倾心结纳。”后人遂以“书横牛角”、“角挂经”、“茧栗挂汉书”、“束书牛角”、“书挂（牛）角”、“牛角之悬”来形容勤奋读书。
8.仿写“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”
学生读后回答
思考，检索相关信息，并整理归纳，讨论回答
让学生有个整体把握
重难点：训练学生检索信息的能力
归纳总结
小结：
阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨
一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死——【苏】高尔基
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“开卷有益”辩
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
思考问题并做简要阐述
引出课文
出示目标
1识记字词文常知识。
2理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
3认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
读
明确目标
预习检测
简介作者：
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
谈读书
正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才
第一层：阐述读书的正确目的：反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究
第二层：阐述读书的方法：仔细推敲细思、不同的书，不同的读、“3结合”
第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
课后练习
完成练习册
教学环节设计Biblioteka 基本流程引入新课—出示目标—预习检测—探究问题—归纳总结—拓展延伸
（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，
第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
探究课文内涵：
1.读书要有哪些好处呢？
明确：怡情、傅彩和长才。
2.读书与经验的关系是什么？
明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。
板书设计
分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义
提倡虚心的“不求甚解”的读书态度强调书必须反复读
全面解释“不求甚解”
课后练习
完成练习册
教学环节设计
基本流程
引入新课—出示目标—预习检测—探究问题—归纳总结—拓展延伸
具体环节
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
引入新课
前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎样理解的
3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？
明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”
4.理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。
明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。
5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。
思考问题
引出课文
出示目标
1、理解不求甚解的含义，辩证的思考问题,了解驳论知识。
2、理解积累文中出现的精辟的句子，学习论证方法的运用，能基本区分立论和驳论两种论证方式。
3、培养搜集资料、处理信息的能力。
读
明确目标
预习检测
词语意思
作笔记
识记重要词语含义
整体把握
探究问题
二、快速阅读《不求甚解》，并思考：
1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
明确：对比论证，正反全面，对比有力。
6.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
7.读书会有哪些功效呢？试举例说明。
明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
学科素养
培养学生搜集资料、处理信息的能力。
学习方法
自主探究的学习方法为主
学习重点
学习文中的论证方法，学习检索、搜集信息。
学习难点
从文中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。把握学习中应有的态度和方法。
易错易混
中心论点、论证方法
近五年中高考命题特点趋势(知识点、题型、素养、能力、难度)
议论文的论点、论证方法的整理
提倡虚心的“不求甚解”的读书态度强调书必须反复读
全面解释“不求甚解”
学生读后自主思考回答
学生整体把握课文内容
重难点：训练学生检索信息、处理信息的能力
归纳总结
小结：“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。
学生归纳
反思读书的方法
拓展延伸
拓展训练：
学生归纳
形成整体把握。
拓展延伸
交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事：
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？
韦编三绝
形容刻苦认真读书的典故。语出《史记·孔子世家》：“（孔子）读《易》，韦编三绝。曰：’假我数年，若是，我于《易》则彬彬矣（研究得差不多）矣。’”韦编，是用来串连竹简的熟牛皮；三绝，是断了三次。
学科素养
培养学生思维能力。
学习方法
自主探究的学习方法为主
学习重点
积累文中出现的精辟的句子
学习难点
从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
易错易混
中心论点、论证方法
近五年中高考命题特点趋势(知识点、题型、素养、能力、难度)
议论文的论点、论证方法的整理
板书设计
朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。
积累以下字词：怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵
作笔记
识记重要文常
重点：字词把握
整体把握
探究问题
讨论：作者从哪几个方面谈读书？
（要理清作者的思路，归纳总结。）
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
学生思考并回答
重点：围绕课文拓展，让学生深入把握学习的态度和应有的方法。
焚膏继晷
形容夜以继日地勤奋读书。语出韩愈《昌黎集·进学解》：“先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。记事者必提其要，篡言者必钩其玄（成语“提要钩玄”出处）。贪多务得，细大不捐，焚膏油以继晷（点上灯来继续白天的学习），恒兀兀以穷年（长年累月都这样坚持）。先生之业可谓勤矣。”
学生思考并回答
围绕课文拓展，让学生深入理解。
《短文两篇》——《谈读书》教学案设计及课后观评
年级
九年级
学科
语文
班级层次
实验、励志班
教师
课题
《短文两篇》——《谈读书》
课时
两课时
第一课时
课型
新授课
学习目标
知识目标
识记字词、文常知识。
能力目标
理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。认识读书的益处；养成良好的读书习惯；
明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？
具体环节
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
引入新课
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。
4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
5.作者最后告诉我们应该怎么做？
6.明确：书要反复读。
三、列出阅读提纲（板书）：
分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义
《短文两篇》——《不求甚解》教学案设计及课后观评
年级
九年级
学科