CO2＋H2O=H2CO3，碳酸使紫色 石蕊变红。
二氧化碳与水反应生成碳酸， 碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。 CO2 + H2O = H2CO3
但是碳酸很不稳定容易分解， 生成二氧化碳和水。
H2CO3 = H2O + CO2↑
实验探究四：
实验方案：
向图示的烧杯里倾倒CO2。
实验 最下层的蜡烛先熄灭， 现象 然后是上层的蜡烛也熄灭
实验 现象
塑料瓶变瘪
结 论 二氧化碳能溶于水
小结：
二氧化碳的物理性质： 是一种无色无味的气体，能溶于水
实验探究二： 二氧化碳能否与水反应？
实验方案： 分别取适量实验后塑料瓶中的水和 烧杯中的蒸馏水于试管中，分别滴 加几滴紫色石蕊试液，振荡，观察 现象。
实验
塑料瓶中蒸馏水变红
现象
结论
二氧化碳与水反应
实验探究三
1、发现问题：CO2的水溶液使紫色石蕊试液变红, 是什么物质使紫色石蕊试液变红呢？
2、提出假设： H2O？CO2？或者是CO2与H2O生成的一种新物质 呢？ 3、实验求证：
实验三
CO2
CO2
第一次 第二次 第三次 第四次
现象 结论
紫花变 紫花不 紫花不 紫花变 红色 变色 变色 红色
2、与水反应生成碳酸
CO2 + H2O

H2CO3
碳酸不稳定，易分解
H2CO3
H2O + CO2
3、能与石灰水反应
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
六、课堂练习
1.CO2的密度与空气相比 (A)比空气大（B）比空气小（C）与空气相等（D）无法判断 2.CO2 在水中的溶解性是 (A)难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水 3.下列操作中只发生物理变化的是 (A) 将CO2通入水中 （B）将CO2 通入澄清石灰水中 (C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中 （D）将CO2加压降温压缩成干冰。 4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成 (A)红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色 5.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于 (A)化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应
七、板书设计
二氧化碳的性质
无色无味的气体 密度比空气大 能溶于水
不燃，不助燃，不供给呼吸
物
化
理 性
CO2
学 性
质
质
能与水反应，生成碳酸 CO2+ H2O == H2CO3
碳酸不稳定，易分解
H2CO3== H2O + CO2↑ 能与澄清石灰水反应
CO2＋Ca(OH) 2＝CaCO3↓＋H2O
• 学生用分析归纳的思维方法，对新 知识进行整理归类。
• 变定势思维为发散思维，达到对知 识的横向或纵向理解和应用。
五、 教学过程分析
实验探究一：认识二氧化碳的颜色、状态、气味及溶解性
实验方案： 1、老师展示一瓶事先收集好的CO2气体， 让学生探究它的物理性质
2、往塑料瓶内倒入约三分之一瓶水， 振荡
结
论
１．二氧化碳不能支持燃烧 也不能燃烧。 ２．密度比空气大
实验探究五：
实验方案： 向二氧化碳中倒入少量澄清石灰水
实验现象： 澄清石灰水变浑浊
分析：
CO2与石灰水反应生成白色沉淀
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
我会总结归纳二氧化碳的性质
小结：
二氧化碳的化学性质
1、既不能燃烧,也不能支持燃烧;不能供给呼吸。
➢教材分析 ➢学情分析
➢教法分析 ➢学法分析
➢教学过程分析
➢板书设计
一、教材分析
• 教材简介：《二氧化碳的性质》选自：人教 版九年级《化学》上册，第六单元课题3 《二氧化碳和一氧化碳》第一课时，本节 课主要介绍CO2的性质和用途。课程中 安排了丰富的实验，通过实验探究CO2 的性质及其在生产生活中的应用。真正 做到“从生活到化学，从化学到社会”。
二、教学目标
教学目标：
知识与技能目标：使学生掌握CO2的物理性质、化 学性质及其用途，并关注温室效应。
过程与方法目标：通过教师指导和学生动手实验， 进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能 力。
情感态度与价值观目标：让学生明确“化学就在我们 身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增 强环保意识。
教学重点：二氧化碳的化学性质
教学难点：二氧化碳与水反应的探 究，与石灰水反应的探究
三、教法分析
• 实验探究法：
教师指导，学生的动手操作探究CO2的性质。
• 问题讨论法： • 讲解法：
多媒体辅助法：多媒体动画生动有趣地引
入课题
• 归纳法：归纳化学性质和物理性质
四、学法分析
• 利用生活素材和实验探究，提炼总 结二氧化碳的性质。