浅析第一语言学习与第二语言习得异同西北民族大学外国语学院　金　莉[摘　要]第二语言与第一语言存在着密切的联系,他们之间有不少共同点,但更多的是不同点。

在学习第一语言时一般不会有很大困难,而在学习第二语言时困难重重。

[关键词]第二语言习得　母语习得　相同点　不同点　特性 一、问题的提出第一语言学习是指人类个体生下来所学习的第一种语言。

由于第一语言多是母语,所以第一语言学习常称为母语学习。

许多学者认为,第一语言是儿童自然而然学会的,所以第一语言学习又称为第一语言获得或第一语言习得。

第二语言习得(second la ng uage acquisition常略作SL A)指的是人们逐步提高其第二语言或外语水平的过程(王宗炎,1988),我们可以将第二语言习得分为不同的类型,例如,根据学习者的年龄划分为“儿童第二语言习得”和“成人第二语言习得”;根据输入的方式划分为“自然性第二语言习得”和“指导性第二语言习得”等等。

虽然不同类型的第二语言习得有不同的特点,但作为一种语言学习过程,他们还是有很多的相似之处。

因此,从广义上说,第二语言习得指除第一语言习得以外的各种类型的语言习得。

二、第一语言学习与第二语言习得的共同点第二语言学习跟第一语言学习的最重要的共同点有以下几点。

(1)都需要建立声音和意义的联系。

语言是一种音义结合体,一定的意义要用一定的声音来表示,一定的声音只能代表一定的意义,声音和意义之间有一定的对应关系。

无论是学习第一语言还是学习第二语言,都是一个词一个词、一句话一句话地学习,这一个一个的词和一句一句的话都是言语现象,都需要首先听到这种言语现象的声音,同时了解这种声音所代表的意义。

(2)都需要建立形式结构和语义结构的联系。

语言的组织方式是形式结构与语义结构的统—。

形式结构与语义结构是一一对应的,一定的语义结构必须用与它相对应的形式结构来表示,一定的形式结构只能表示一定的语义结构。

无论是学习第一语言还是学习第二语言,实际上都要通过形式结构了解语义结构,都要掌握形式结构与语义结构的对应关系。

(3)习得一种言语现象都需要经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用这样几个阶段。

(4)都是主观条件和客观条件相结合的结果。

习得语言的能力是先天具有的。

但是语言本身不是先天就有的,故具有习得语言的能力不一定能习得语言。

习得语言需要一定的客观条件,这个客观条件就是语言环境。

客观条件是外因,主观条件是内因,无论是学习和习得第一语言,还是学习和习得第二语言,都是外因通过内因起作用的结果。

三、第二语言学习和第一语言学习的不同点(1)学习环境和学习方式不同。

第一语言的学习通常是在母语的自然语言环境中,常是一对一的学习方式,学习压力较轻。

在学校里学习第一语言,是为了继续提高语言能力(包括听、说,读、写的能力)和用语言进行交际的能力,同时学习跟语言理解和语言使用密切相关的文化知识,相应地提高思维能力。

也就是说,在学校里学习第一语言不需要从学习发音和学习基本词汇、基本语法开始。

人们学习第二语言,可以在自然环境中学习,但大多数学习行为是在学校发生。

是在一定的计划和组织下学习,并且主要是在课堂里学习。

而课堂不同于现实环境,不可能让学生像在自然学习时期学习第一语言那样,随时随地接收各种各样的语言环境,在学校里学习第二语言,一般不是在具备了最基本的第二语言能力的条件下进行,而是要从学习发音开始,从学习最基本、最常用的词汇和基本语法开始。

(2)学习目的和学习动力不同。

学习第一语言是出于人的本能,是出于生存和发展的需要。

有一种天然的动力,这种天然的动力使他们的语言学习成为一种主动的行为,不需要任何人进行检查和督促。

学习第二语言,往往是出于不同的目的。

第二语言学习大体上有以下几种目的:1)受教育目的。

例如为了升学或提高文化素养、提高思维能力,或准备条件以求得将来职业上更大的发展等。

2)学术目的。

例如为了用目的语阅读科技文献或从事某一领域的研究工作等。

3)职业目的,例如学习汉语是为了担任汉语教师、汉语翻译或从事汉语研究工作等,4)职业工具目的。

例如学习汉语是为了直接用汉语从事外交、外贸工作或其他有关的工作等。

5)其它目的。

例如为了到目的语国家短期旅行或临时旅居.或为了社交应酬,或出于好奇心等。

(3)理解和接受能力不同。

人出生几周以后就有了听觉(有些研究认为,婴儿出生以前就有了听觉,能昕到母亲说话的声音和其他声音),整天可以听到别人说话的声音。

但是到—岁左右才开始学说话,最初学到的是形象鲜明、发音简单、反复出观、跟自己关系最为密切的单词,在词汇量不断增加的同时,逐渐学会词组和句子,逐渐掌握语法规则并形成创造性地使用语言的能力。

到四五岁的时候才能较为自由地用语言进行表达。

如果有学习条件,大约到两三岁的时候才能学习认字,再晚一些时候才能学习写字。

学习认字和写字主要是在学校教育时期进行,由此可见.幼儿习得第一语言要经过一个漫长的过程,听、说、读、写这几项言语技能是逐项习得的,获得这几项言语技能的顺序是不可改变的,每两项言语技能的习得,中间还要间隔一定的时间,代表抽象概念的词和复杂的句子很晚才能学会,抽象的概念往往还需要进行专门的解释,有些要到学校教育时期才能学会。

这主要是因为幼儿的智力还没有得到充分的发展,理解能力有限,不可能同时习得几种言语技能。

成年人学习第二语言时,由于已经掌握了一种语言,智力已经得到了比较充分的发展,因此都具有较强的理解和接受能力,他们不像幼儿学习第一语言那样在一个时期内只能学习一种言语技能,也不像幼儿学习第一语言那样,每两种言语技能的习得必须间隔一定的时间,而是可以在一段时间内同时学习和习得几种言语技能,代表抽象概念的词也可以在开始阶段习得。

(4)语言习得过程不同。

幼儿学习第一语言,总是从学习单词(也可能是独词句)开始,然后学习词组和句子。

无论是学习单词,还是学习词组和句子,都必须借助于实物和实情。

幼儿学习第一语言是把言语和概念以及概念与概念的关系结合在一起学习的。

学习和习得语言的过程,也是建立概念,形成思想和思维能力的过程,是从模仿到创造的过程。

幼儿的语言能力和思维能力是同时形成和发展起来的。

习得第二语言的过程跟习得第一语言的过程有根本的区别。

人们在学习第二语言时,头脑中已经贮存(下转第459页)—456—both po o r a nd rich.M iss Betsey is a kind-h ea rted proper tied cla ss.Sh e runs the business o f public debt a nd inv ests to ov er-sea s ma rkets.Altho ug h she is v er y rich,she sympathizes po or people a nd alw ay s tries her best to help them when they ar e in tr ouble..M iss Betsey is rich,but she nev er takes her wealth to suppress o th ers,o ppo sitely,she is willing to help other s with her wealth.Ev en th ough she o nce has go ne bankrupt,she nev er murm urs ag ainst heav en and bla mes o thers.And she finally achiev es self-renew al with h er ow n effo r t.Because o f he r g o od will,her w ealth is lost and found ag ain.Her beneficence also giv es her lo ng ev ity.Dickens tries to teach rich people to be merciful a nd com-pa ssio nate.H e ho pes those rich peo ple ca n consider M iss Betsey as their ex ample,because beneficence can not only giv e th em poo r people’s respect,but also can benefit th emselv es.3.3.2Humanism in poo r peopleBoth Peg g ot ty and her relations had no pr oper ty and did’t had educa tio n,but they all had a g o lden hesrt.O ld nanny dev ot-ed a ll her life to Co ppe fo r ted him wh en he felt sad; help him w hen he w as in t rouble;pr otected him w hen he had adv er sity;a ll o f thse wer e fa r ex ceeded th e r espobsibility o f a serv ant to ow ner.Boa tma n Peg go tty had a bro ad hear t like o-cea n,contained the kind hear t and car e.He ado pted Ham and Emily,used a charitable hear t fo stered two childen.He too k friend’s widow in his house,giv en h er co mfo rt and tenda nce. Fo r to sav ed Emily,h e to ok a cr utch wo rked a round mo st wh ole w or ld unhesita ting,until too k her back.T his moving act prov ed his go lden char acter.M ariner Ham,ho ld pur e faith to ev er yo ne, his clumsiness and shy ness ex tremely prov ed his ho nest and lov eliness.Emily disobey ed him,but he did not blam h er,just blam ed himself lo st the cha nce to help he r;a nd wa nted to co n-cea l his ago ny.With a blo oding h ea rt,he liv ed fo r o thers mor e bounteous,until to dev oted his yo ung life.Emily,a tailor,go t a healless w o und because of her car eless lov e,came back fro m the w ro ng w ay,she hidden h er w ound,used her kind and dilig ence ca red her uncle,helped tho se people who fell in t ro uble.All of those co mmo n peo ple,although they w er e primitiv e and had v er y kinds of defects,but the mo st impor tant w as their sympa-th y and co urag e.4.C onclusionDavid Co pperfield is considered as one o f Dickens’s most successful nov els,his“fav ourite child”.As David Co ppe rfield wa s published,Dicke ns achiev es the topnotch of his w riting ca-reer.T he relationship to Dickens’s ow n ex perience in his most autobio g raphica l nov el w as under lined by his decision to write it in the first perso n.The dua l per spectiv e of a n older nar rato r lo oking back on his ear lier self w hile keeping the sha rp,fr esh pe rceptions o f th e child and yo ung ma n is managed with ma r-v ello us dex terity;with ma ny of the ear ly sce nse w ritten in the present tense,intimacy and dista nce a re achiev ed simultaneo us-ly.I approv e o f excellent quality which is made up by philan-th ro py,amica bility,diligence,tenacity a nd to ler atio n,mo reov e r, this kind of quality can be g radually for med in the pr ocess w hen so meo ne g r ow s up fro m a naiv e child to a ma ture adult.I a lso appr ov e with the idea l w ay o f life,tha t is,o ne can be successful by w or king and ca n keep pur e so ul all the time.References[1]Char les Dickens,David Co pper field,N ew Yo rk:T om Doher ty Associa tes,LL C,1990.[2]Cha rles Dickens’Dav id Co pper field,Beijing:Simo n& Schuster Associa tes,LL C,1997.[3]Ro g ers Pat,An Outline o f Eng lish Litera ture,Ox fo rd: Ox fo rd U nive rsity Pr ess,1996.[4]潘耀泉.狄更斯创作的艺术特征,《外国文学研究》,1980年第二期.[5]裘樟清,王辽南(主编).《世界文学名著欣赏》,杭州:浙江大学出版社,2005年版.(上接第456页)了大量的概念,而且已经形成了一个跟思维能力紧密地联系在一起的完整的语言系统,能够按照一定的规则把有关的词语组织起来,表达各种复杂的思想。