教师：这是一只什么样的船?上面有什么?可以叫做什么 船?引导幼儿围绕这只船充分发挥想像，畅所欲言。
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(二)教师出示挂图，引导幼儿观察图片中不同角色的行为， 理解礼物船的来历和去向。
教师问： 1．这只船是谁做的? 2．这只船开始是什么样的?后来有哪些变化? 3．是谁使这只船变化的? 4．小船最后漂到了谁的家? (三)幼儿动用已有的经验讲述。
学前教育机构实施
有目的、有计划、有组织
区别家庭、社会的语言教育
实现语言教育目标的途径
组织传递语言教育内容的实施环节
落实语言教育任务的具体手段
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二、学前儿童语言教育活动的特点 （一）目的性和计划性 • 总目标——阶段目标——活动目标 （二）渗透性和积累性 • 渗透性：语言学习是随时随地进行——每日，各类活动 • 日积月累，逐渐提高 • 不觉中提高，无额外负担 （三）专门的语言学习过程 • 除日常的感性积累外，提供集中学习语言知识和发展语言能力
能力（语言内容、语言形式、语言运用） 2.用特定的术语来描述儿童在活动前后的变化，即认知目标和情感
态度目标、能力目标。
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反映执教者的意图，便于观察者评价
小班的《好吃的早餐》的活动目 小班的听说游戏《山上有个木头人》
标设计：
的活动目标设计。
1.学会大方地在集体面前说话， 1.能正确发出“山”“上”“三”
地运用，通常是几种方法的交替使用，更好地发挥其综合作用。 3.活动的组织形式。可以是全班或大组的集体活动，也可以是在教
师指导下的比较松散的小组活动和个别活动。
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四、拟定活动方案（即写活动教案） 1.活动名称：欣赏散文诗《雪花》(大班) 2.活动目标：通过活动，要达到的有关认识、情感和社会方面
的具体要求。 3.活动准备：知识准备；语言准备；物质准备。 4.活动流程（充分的教学预设） (1)要认真拟定活动流程的起点和终点 • 从什么内容开始，用什么方法引起儿童学习的兴趣，导入哪
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（六）创编环节 教师问：小朋友，假如今天是你们妈妈的生日，你们会
送给妈妈一件什么样的礼物啊，送上礼物的同时，该说些什 么样的祝福语呢？
教师让每个幼儿都回答。 教师：小朋友们很有想法，那么，明天就是母亲节，母 亲节是妈妈们的节日，你们要把那么有创意的想法展现出来 哟，要让妈妈感受到你们对她的爱。
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（三）自由与规范相统一的原则 1.为学前儿童提供自由说话的机会 2.引导学前儿童养成运用规范语言的习惯
（四）示范与练习相结合的原则 1.教师的示范不要限制了学前儿童的思维 2.注意运用隐性示范 3.提供充分练习的机会
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第三节 学前儿童语言教育活动设计与实施的步骤
• 常见环节： 1.确定活动目标 2.选择活动内容 3.策划活动流程（活动的设计） 4.拟定活动方案（即写活动教案） 5.活动的组织实施 6.活动评价
并认真倾听别人谈话。
等字音，区别s—sh、an—ang
2.能用简短的语言说出早餐的种 等音。
类、味道及自己进餐后的感 2.能听懂并理解简单的游戏规则，
受。学习围绕主题说话。
提高对指令性语言的倾听水平。
3.丰富词汇：甜甜的、咸咸地、 3.培养我控制能力以及听说应变能 饱饱的、胀胀的、舒服的， 力。 等等。
通过学习图片故事内容，发展幼儿的口语表述能力，发展思 维的想像力，加强幼儿专心地倾听同伴讲述的能力。
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(三)情感目标 通过活动，培养幼儿善良、同情、友爱、助人的情感和行
为。 三、活动准备 (一)物质准备 图书，幼儿人手一本，礼物船（可动手操作） (二)知识经验准备 课前让幼儿参与别人的生日会。 (三)环境准备 活动室中摆放一些礼物，挂上彩带、气球，营造生日
大班语言教育活动设计方案：礼物船
一、设计意图
通过对礼物船的讲述，发展幼儿的想象力，让幼儿大胆开口 说话，大胆和同伴、老师交流，回家后，乐意与爸爸妈妈，爷 爷奶奶交流。
二、活动目标
(一)认知目标
学习观察画面的人物形象，能够初步地从人物的重要特征及 人物的动作去理解人物间的关系，并能用语言表达。
(二)能力目标
幼儿分组自由讲述。教师巡回参与各组活动，引导幼儿 专心倾听，积极大胆讲述。
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(四)引进讲述经验。 教师提出以下问题帮助幼儿归纳讲述思路。 1.是谁第一个要给小熊过生日，它给小熊做了什么样的
礼物，用什么装着送去呢? 2.谁是第一个看见礼物船的，它给礼物船增加了什么? 3.接下来有哪些小动物把自己的礼物放上船? 4.最后，小船事实上怎么漂到了小熊家?小熊心里感到
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二、选择活动内容 1.根据目标来选择教育内容； 2.根据儿童心理发展的特点选择内容； 3.在选择内容时，要了解儿童已有的经验，在儿童新旧经验间建立
联系。 三、策划活动流程（活动的设计） 1.活动环境和条件。学前儿童活动的空间、教具、学具、教学设备
等，要具体考虑提供的内容、形式、出示的时间和方法等。 2.活动方法。根据活动流程、不同内容的需要，恰当地选择、灵活
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六、活动评价
•
此活动，实现了训练幼儿口语的目标，不仅让幼儿在
课堂上大胆说，大胆交流，所出自己的想法，同时也让幼
儿在课外，在家里有了表达的经验。但情感方面不是一下
子就能培养起来的，而是要通过幼儿在现实生活中情感的
积累。
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五、活动的组织实施 • 辩证对待设计方案
实施的依据 灵活的变化
六、活动的评价（略：见下章）
怎么样?
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(五)迁移新的讲述经验。 教师引导幼儿进行“礼物船”的情境表演，全体幼儿分
为几组，分别扮演各个角色。让两位幼儿双手对拉，撑开手 臂作小船状，小船不断地漂下……
表演后，请幼儿按以上提供的经验，用完整连贯的语言 有感情地讲述图中的内容。其中教师注意提示幼儿去感受和 体验图中人物的真诚友谊和美好的情感。
• 学前儿童语言学习的主动性特点决定
• 教学循序渐进的需要
（二）教育活动中主客体交互作用的原则
• 主体（儿童）：具有语言学习的主动性和积极性。
• 客体（语言教育内容和方式）：从客观上能引发兴趣，激发 情感，促使儿童主动参与。
主体
使教育活动成为可能
客体
吸引儿童参与活动
交互作用，产生效果
考虑儿童兴趣、认知基础
学设计和实施？为什么？
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• 起反馈、诊断和增效的作用：通过评价可以使教师了解语 言教育活动的目标、计划、内容、过程、方法以及环境、 材料等，是否适合儿童的发展水平，是否促进儿童语言力 的发展，是否达到了预定的教育目标。
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作业
一、试述学前儿童语言教育活动的特点。 二、试述学前儿童语言教育活动设计和实施的原则。 三、试述学前儿童语言教育活动设计的步骤及注意事项。 四、观看教学活动“说姓名”和“百家姓”，你欣赏谁的教
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二、学前儿童语言教育活动设计与实施的基本要求 （一）让学前儿童积极活动的原则 1.激发学前儿童活动的动机 2.明确活动的对象 3.重视学前儿童在活动中的操作 • 动作——操作：动脑、动口、动手，获得经验 • 语言教育——语言操作——习得、巩固语言 （二）促进学前儿童语言发展的原则 1.了解语言教育领域的目标 2.促进语言发展是落脚点，表面热闹无实效 3.按照学前儿童语言发展的规律设计活动 • 适当超前，不要任意超前与盲目滞后
幼儿园语言教育
第十一章 学前儿童语言教育活动的 设计和实施
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第一节 学前儿童语言教育活动
一、学前儿童语言教育活动的含义
指以儿童为主体，以语言为客体的一种有目的、有计划的 多种形式的活动过程。其根本目的是在教师的指导下，儿童 积极主动与人，与周围语言环境不断地交互作用，从而获得 语言能力的发展和提高。
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一、确定活动目标 （一）教师在制定活动目标时应做到以下几点： 1.目标应着眼儿童的发展：既要适应儿童已有的发展水平，符合儿
童语言发展的规律，又要能促进儿童语言发展。 2.活动目标的内容和要求，在方向上要和终期目标、阶段目标相一
致。 3.活动目标的内容应包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。 4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。 （二）语言教育活动目标的表述要求： 1.明确而详细地说明目标内容：语言活动类型+要儿童掌握的语言
的气氛。
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四、重难点 重点：训练幼儿的口语表达，发展幼儿的思维。 难点：通过对礼物船的学习，在别人生日的时候，幼儿该怎样
和别人进行交流，该表现怎样的情感及采取怎样的行动。 五、活动过程 (一)出示挂图引入主题
教师先出示挂图中装满礼物的船(其他部分遮挡住或出 示模型船)，让幼儿猜这只船的来历，激起幼儿的讲述兴趣。
的机会。
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（四）易行性
学前时期是儿童语言发展最为迅速的时期：
•
1.教育对象的主动性；
•பைடு நூலகம்
2.教育主体的全员性；
•
3.教育内容的广泛性；
•
4.教育形式的多样性。
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第二节 学前儿童语言教育活动设计与实施的原则
一、学前儿童语言教育活动设计与实施的基本准则
（一）教育活动经验连续性原则
“经验连续性”：已有经验为基础，形成新的语言经验
些具体的活动内容和组织形式。 • 用什么方法和形式来结束整个活动，而且使儿童饶有兴趣，
余兴未了。
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(2)活动流程步骤要清楚，为具体实施留有余地 (3)教师提问的内容和方式应认真考虑 (4)活动流程中环节过渡流畅，自然连贯
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【思考】下面的设计方案体现了幼儿园语言 教育活动的哪些原则？你怎么看这样的设计 环节？