走近金波
——《金波儿童诗选》读中交流指导课
主备人：潘霞
教学目标：
1．赏读金波诗歌，感受金波诗歌充满“趣”和“爱”的特点；
2．走近作家金波，感受他“喜爱儿童、富有童心”的人格魅力；
3. 激发儿童阅读金波诗歌以及其他作品的兴趣。

一、回顾书本，引出金波
1．《鲜花和星星》是我们一年级学过的，谁还能美美地读出来。

（指读，读得真美）是啊，白天花儿开放；到了晚上，在诗人的眼中——花儿睡了。

2．《做一片美的叶子》是我们三年级学过的，诗中说，（教师引读）我们每个人都像——叶子；为生活的大树——输送着营养。

让它——茁壮、葱翠。

3．读得不错，还记得这两首诗的作者吗？（板书：金波）。

4．同学们，读诗是快乐的！最近这段时间，我们在《金波儿童诗选》里收获着一份快乐与感动，今天我们就一起请出老朋友——（揭题《金波儿童诗选》）
5．课前，同学们已经搜集了金波的资料，来，我们分享一下。

（生平、作品，评价：知道了金波的身份、好的、不错、通过这节课的交流分享，相信你的感受会更深。

）
6．老师和你们一样，也整理了一些资料，请你读，
金波
儿童文学作家
在50多年的创作生涯中
创作了70多部诗歌集、童话集
100多篇优秀作品收录在各地语文、音乐教材中
近80高龄的金波爷爷仍然在为小朋友们写作
从这段资料中你感受到什么？
（1）作品多。

（2）一直在为儿童写作。

7．有这样一位一生专门为你们儿童写作的人，同学们，你们多幸福啊！今天这节课，就让我们再来读几首金波的诗，相信这些诗歌能让我们和他走得更近。

（板书：走近）
二、质疑问难，提出困惑
1．通过刚才的交流，老师发现同学们已经喜欢上了诗人金波，爱上了这本书。

大家在阅读的时候，你的小脑袋里产生什么问号吗？我们一起来交流。

2．会思考的孩子就是会学习的孩子！大家先在小组里交流一下，看看能解决那些疑问，解决不了的再提出来我们一起来讨论。

三、精选诗歌，深入指导
（一）赏读《晚风藏在花丛里》——感受金波诗歌的有趣和有爱
1．（出示：晚风藏在花丛里）好诗不厌百回读，先来看这首诗，听！（教师配乐范读。

）
2．同学们自己再读读这首诗，想想，这首诗给你什么感觉？
3.交流：什么感觉？
预设（一）
生：温馨的感觉。

（1）师：什么地方让你感受到了温馨？
生读诗句。

（2）师：（课件）是的，一个想要有个家，一个愿意给他家。

来，请你扮演晚风，你来当绿叶红花，读出温馨的感觉。

师：诶，风儿，你每天云游四海、走南闯北的，多自在啊！怎么还想有个家呢？
生说，（如不到位：如果你们是晚风，你们是怎么想的？）
师总结：是啊，晚风渴望的是一份爱。

（板书：爱）请你再读一读晚风的话。

师：那绿叶红花，愿意把这份爱送给晚风吗？
你来读。

（给予别人爱，多自豪啊！）你再读。

（晚风肯定能感受到你的爱）
（3）师：一个渴望爱，一个愿意给予爱，你们从诗中读出了满满的爱，怪不得金波说：诗的灵魂是情，诗人最大的天赋是爱。

（板贴）
（4）师：来，一二两组扮演晚风，三四两组当绿叶红花，我们一起读一读。

过渡：刚才，我们从这首诗中，读出了温馨，还有什么不同的感受吗？
预设（二）
生：我读出了有趣。

师：能具体说说吗？
学生简单交流。

会说话。

预设（三）如生不说
（1）同学们，去读读诗的题目，有个字很有意思的？哪个字？
（2）说说你们的理解。

（像人，形象。

）
诶，就像我们小朋友一样，喜欢捉迷藏。

这晚风多（可爱、天真啊！）谁能读好题目。

生读师评：好，真有趣，（板书：趣）这晚风就像个天真活泼的小孩。

谁再来读一读，还没藏起来呢，师范读。

（3）诗中像这样，把事物当人来写的地方还有呢？你感觉到了吗？
生说。

师：看，诗人笔下，风、花、草都活了，读起来感觉怎么样？
（如学生前面说到美妙，哪里里感受特别美妙，读给大家听。

评价：嗯，我们感受到了。

谢谢你。

还有什么不同的感受。

）
4．师总结：一首简短的小诗，有晚风、有绿叶、有红花，还有天真烂漫的趣，温馨美妙的爱，来，把我们体会到的伴着音乐读出来。

齐读，指导。

（指导要根据学生的实际情况来，不要限定最后一段一定要声音高。

）
（二）赏读《林中月夜》——感受金波文字排列有趣
1．再来欣赏一首，《林中月夜》中，有这样的描述，请你读。

（根据情况定遍数）
我们一齐来读一读。

2．师：睁大眼睛看看，这首诗有什么地方特别吸引你？
（生说两个一样：你喜欢这月光化作的露珠的形状。

）
（生不说，师直接指，两个丁冬，一个是，一个是）
生：两个丁冬不一样。

一个在一排，一个分两排。

师：是的，一会儿横着排；一会儿竖着排。

闭上眼睛，用心听，你仿佛看到了什么样的画
面。

（教师再读）
生：我仿佛看到露珠掉下来。

师：指着“丁冬”，排在一行和分开排看到的画面一样吗啊？
生：一个落得快，一个落得慢。

师：是啊，（出示图）这月光化作的露珠，有的已经（），有的看似要滴落却还挂在叶上，然而就在你不禁意间，它又落了下来。

谁来读好这两个丁冬。

（指导读，她还舍不得离开叶子呢，谁来教教他怎么读？）
师：你们看，金波的诗歌文字的排列也这么有趣。

3．师：再看这一首诗，文字是这样排列的，你觉得像什么啊？（你看它，一级一级的，就像））
生：像个台阶。

师：不止于此哦，看，这最后一句，分明就像——（一条细长细长的胡同。

）
（三）采访金波——感受金波对孩子的爱。

1．师：小朋友，这样的诗，你喜欢吗？你呢？如果金波爷爷此刻就在你们面前，你们有什么想要问他的吗？给你们一次当小记者提问的机会。

生自由问。

（排列有趣，诶，怎么就这么有趣呢？）
师：老师和你们一样，也有这样的疑惑，（怎么就能写出这样的诗歌了，）（指板书）。

你们今天可真是幸运，老师把金波爷爷请到了我们课堂上，认真看，仔细，他怎么说。

2．收看视频。

3．金波爷爷说原因在于谁？——（生答：我们、孩子）
恩，是你们给了他创作的灵感；你们的一句话、一个眼神，这就够了！你们真了不起了！4．补充资料：出示图片配介绍：
看，走进金波爷爷的家，客厅、书房、甚至阳台都被各种精美的儿童读物占满；再看，他一有时间就会走到儿童中间，和他们交谈，和他们玩耍。

金波自己也曾经说过：睁开眼睛看自己，已进入了老年；闭上眼睛看自己，还是那个孩子。

从孩子变老人，从老人回到童年……为孩子们写作是非常快乐的事情，不会有黄昏的伤感和灰色的心态。

（读慢点，或让孩子读）
四、总结收获，激励再读
1．孩子们，因为爱儿童，当我走进金波爷爷家时，80高龄的他仍在伏案写作；因为爱儿童，虽已满头白发，老人却拥有像孩子一样灿烂的笑容。

让我们记住这样一位老人，他的人生就是一首诗：我们一起读
出示小诗
生生不息
文字有灵
有童心的生命没有老朽，
有诗意的人生没有冬天。

2．在他的世界里——太阳会长上翅膀，树会和我们谈心；在他的世界里——你会认识到神秘善良的小绿人，你们能和乌丢丢一起经历爱的奇遇……老师期待你们去用心感受。

3．孩子们，面对这样一位慈爱的老人，面对这样美妙的诗，我们只有尽情地读才能真正体会到金波爷爷语言表达的艺术。

4课后，请大家继续去读这本书，下节课将以小组为单位举行一个小小的诗歌诵读会。