此后，国务院召开工作会议，对湖南汨罗、山东 烟台等地的素质教育经验进行总结交流。在国务 院的大力推动下，一批素质教育的典型地区涌现 出来。中小学经验交流机制推动了素质教育的推 广。90年代素质教育的重点放在基础教育阶段 。 党中央1999年确定改革开放以来第三次工作会 议以“素质教育”为主题。
博士逃离科研教中学遭质疑 称唯一原因是没兴趣


新京报讯 “昨夜无眠，为了一个学生。”2012年11月 13日，中国科学院博士生导师程代展陷入困惑，他在清 华的学生博士萧杨(化名)突然放弃留校继续做科研的机 会，与北京一所重点中学签约做数学老师。程代展在博 客上写下3000多字的长信，表达惋惜与困惑。 萧杨曾在系统控制领域的国际顶级专业期刊(IEEE TAC) 上，以第一作者的身份发表数篇长论文。“中国系统控 制领域的博导没有几人在这本期刊上发过文章。” “你 这样做，中国，甚至世界可能会失去一个优秀的科学家 。”那天晚上，程代展彻夜难眠，在博客上发表了一封 公开信《今夜无眠》。
素质教育（Quality oriented education） ：教育理念，教育实践，抑或国家政策？

素质教育是改革开放以来我国教育改革发展中出 现的新生事物，它集中准确地体现了全面贯彻教 育方针、全面提高教育质量的理论与实践两个方 面的特点，始终得到党和国家的高度重视。


1993年党中央和国务院发布的《中国教育改革 和发展规划纲要》指出：“中小学要由‘应试教 育’转向全面提高国民素质的轨道。” 1994年《中共中央关于进一步加强和改善学校 德育工作的若干意见》中首次提出：“增强适应 时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经 济体制的新要求和迫切需要的素质教育。”

公民与臣民、私民


臣民没有独立的自我人格，只有无条件的义务奉 献。梁启超曾说传统中国人“知有朝廷而不知有 国家”，“二十四史非史也，二十四姓之家谱而 已”（梁启超《中国之旧史》）。臣民无我。 私民则只有狭小的私人空间，没有他人意识、公 共意识特别是公共关怀意识，缺乏社会公共生活 参与的热情。梁启超在《中国之旧史》一文说过 中国古代的一个特质是我们“知有个人而不知有 群体”。私民无他。
《教育原理》 2014-6-28
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新的教育方式：羊妈战胜虎妈狼爸

羊妈是一种粗放式的教育方式，对一定年龄的孩 子只是提出基本的教育目标，老师只要能让多数 孩子达到目标，具体采用什么方式教学完全自便 。在芬兰，坚信教育是个“服务”过程，孩子们 就是“顾客”，芬兰的教育方式基本上就是“放 羊”，所以又称这种教育方式叫“羊妈”。放羊 的结果却不可小视，至今芬兰学生参加了4次国 际性的学生评估项目测试（Programme for International Student Assessment）,每次在数 学、阅读和科学方面都入围三甲。这个成绩单不 仅令世界感到意外，连芬兰人也感到意外。也就 是说，连最不鼓励竞争的芬兰教育体系，却培养 出了最具有竞争力的孩子（中国日报）
《教育原理》 2014-6-28
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中国社会对智力的追求一直比较低，以前科研被认为 是比较时髦的职业，大家认为科研能带来财富、地位、 名誉，对科研很热衷，一旦他们发现实际情况并非如此 ，就纷纷离去。此外，中国社会还存在一种小富即安的 可能性，缺少更高的追求。 学生不想继续从事科研，那就让他走好了，真正喜欢 科研的人会留下来做，没有什么好遗憾的。 ——北京大学生命科学学院院长饶毅
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《教育原理》
2014-6-28

小原国芳：《全人教育论》 融合了东西方教育哲学思想，提出“全人教育” 的培养目标 ，主张受教育者在学问、道德、艺 术、宗教、身体、生活等6个方面得到和谐的发 展。
教育目的/教育方针
“教育目的”与“教育方针”范畴之间也是既存在 着区别又存在着联系。 （1）区别：教育方针是国家或政党为实现一定时 期的教育目的而制定的教育工作的总方向，说 明教育工作的社会性质、根本方向、人的培养 发展的总体规格、实现教育目的的根本途径等 。比起教育目的的范畴来说，教育方针具有更 大的强制性、政策性和实践针对性。 （2）联系：教育目的是教育方针的核心和基本内 容，教育方针是教育目的的政策性表达。在我 国，国家教育目的一般是通过教育方针来体现 和表述的。


党的十七大报告：“要全面贯彻党的教育方针， 坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高 教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会 主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。” 党的十八大重提“要坚持教育优先发展，全面贯 彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建 设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根 本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设 者和接班人。”


《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》：“全面贯彻党的教育方针，坚持 教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务， (即两为方针)与生产劳动和社会实践相结合，培 养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 。”(办好人民满意的教育,教育满意度，解决人 民群众关心的热点问题) 党的十八大重提“要坚持教育优先发展，全面贯 彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建 设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根 本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设 者和接班人。”(青年教师的师德水平和业务能 力)
问题：
教育所培养的人的规格或标准应该是什么？
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《教育原理》
2014-6-28
教育目的定义
教育目的指整个教育工作所要达到的最 终结果，是整个教育系统所要培养的人才 规格和质量标准。简而言之，教育目的所 要回答的是“培养什么样的人”的问题， 是对理想中的人的素质结构进行总体性的 规划和预期。（ABC---SPECIAL）

改革开放以来，在党和国家的政策文件中 、历次国民经济和社会发展五年计划中， 更是频繁出现“培养德智体等方面全面发 展的社会主义事业的建设者和接班人。”


《中华人民共和国宪法》（1982）第46条规定 ：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、 体质等方面全面发展。” 《中华人民共和国教育法》（1995）第5条规定 ：“教育必须为社会主义建设服务，必须与生产 劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会 主义事业的建设者和接班人。”

由此，素质教育在进入国家政策范畴之后，已经 成为中国特色社会主义理论关于教育思想部分的 重要内容。
学者们一般把citizenship一词中的ship解释为如 “船”那样的载体，“公民身份”装载的不仅是 权利，还装载着公民的责任、道德、信仰、信誉 、修养、素质、自律、人际关爱、承诺、信任等 。当这艘“船”丰满起来的时候，也就是负责人 的好公民诞生的时候了。现代教育的全部努力都 是为了培养现代社会所要求的“公民人格”，公 民教育其实是全部教育工作的终极目标。 ——《公民教育引论：国际经验、历史变迁与中 国公民教育的选择》，人民出版社2011年版，
1999年《决定》赋予素质教育新的理
论含义，并在政策方面推动创新。




实施素质教育是党和国家的重要职责，是提高国 民素质的必由之路。（针对中小学生过重课业负 担、片面追求升学率“应试教育”——创新人才 ） 实施素质教育，不只是基础教育阶段的任务而要 贯穿于各个学段，各种类型的教育，注重每个人 的潜能得到开发。 实施素质教育，不仅在考试评价、课程教材等教 学领域有突破，更要在改革教育体制、调整教育 结构（终身教育）、优化教师队伍等方面进行配 套。（综合改革司，教师工作司） 实施素质教育不仅是学校的任务，更是家庭教育 、社会教育共同任务。


世纪之交以来，我国教育事业改革和发展，是与 全面实施素质教育直接相关的。 进入新世纪特别是党的十六大以来，国家层面出 台的许多教育政策围绕素质教育的推进给予不同 角度的阐释，提出重大部署要求。


2004年国务院批转教育部《2003—2007年教育 振兴行动计划》，提出要通过“新世纪素质教育 工程”，继续全面实施素质教育。 2006胡锦涛在中央政治局第34次集体学习时指 出：“全面实施素质教育，核心是解决好培养什 么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育 工作的主题。”第一次将素质教育提到了教育工 作主题的高度。
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《教育原理》 2014-6-28

党的三代领导人论述及党和国家历史文献 中，“全面发展”大多集中在教育方针的 范畴之中。
毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾》 （1957年）

我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智 育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义 觉悟有文化的劳动者。这个教育方针，反映了 社会主义发展对人才规格的要求，对我国教育工 作产生了重大影响，一直是发展我国教育的重要 方针。
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《教育原理》
2014-6-28


程代展是老一代的知识分子，他更重视为国家培养人才 ，强调贡献精神，萧杨是新一代青年人，更强调个人的 价值和兴趣，这应该是时代的进步。每一个个体能够按 照自己的意愿生活，而不是为了集体压抑自己的兴趣， 每一个个体好了，社会才会更加和谐。而且萧杨表示对 科研没有兴趣，程代展看到的是萧杨的天赋，但天赋不 等同于兴趣，只有兴趣作为原始推动力才能在科研方面 走得更远。 ——北京大学生命科学学院教师郝雪梅
《教育原理》 2014-6-28
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对于导师的不理解和网友的议论，日前，萧杨 也在网上贴出长信，称“其实很简单，唯一的 原因就是没兴趣了。没兴趣还算个比较中性的 词的话，我其实可以说我已经厌恶科研了。 ”“做科研太累，当我决定退出科研的时候， 心里是久违的无比的轻松。” “我肯定不是科研界需要的人才，对科研没有 兴趣的人不可能做出真正有意义的成果，我希 望自己是教育界需要的人才。”萧杨表示，对 去中学当老师充满期待，他很喜欢教会别人知 识的那种成就感。